馬小玉

【摘要】創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育的主題，新目標(biāo)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，英語教學(xué)怎樣做到既能體現(xiàn)創(chuàng)新，又能達(dá)到“任務(wù)型”教學(xué)的要求。為此須從“讓課堂活起來”入手，只有“讓課堂活起來”才是促成學(xué)生知識(shí)與技能轉(zhuǎn)換，形成交際能力，促進(jìn)教學(xué)雙贏的良好策略和手段。

【關(guān)鍵詞】英語 課堂 活躍

英語教學(xué)的主要任務(wù)是教學(xué)生掌握語言，達(dá)到自覺提高交際運(yùn)用的能力。要達(dá)到這種目的，必須向課堂要質(zhì)量，提高教學(xué)效率。教學(xué)效率高不高，要看學(xué)生在課堂內(nèi)是否活躍。這“活躍”指的是“讓課堂活起來”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。只有這樣才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育教學(xué)的目的。就此淺談一些自己的看法。

一、營(yíng)造和諧氣氛，靈活教法

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在學(xué)生面前永遠(yuǎn)是權(quán)威，居高臨下，所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”課堂教學(xué)成為了教師的“一言堂”，缺少必要的民主，升學(xué)模式又造成學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)多、合作少。這樣，學(xué)生的各種能力都受到了嚴(yán)重束縛和壓抑，學(xué)生不是主體，課堂自然難以活躍。因此教師要放下面子和架子，與學(xué)生建立起“民主、和諧、相互尊重、相互信任”的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，教師以朋友、師長(zhǎng)、參與者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的氛圍下，學(xué)生有心理安全感、舒適感，拋開壓抑心理，變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂自然活躍。

課堂教學(xué)中的“沉悶”主要在于教師的教學(xué)方式太單一，毫無創(chuàng)造性，把靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略拋到九霄云外了，從而不能激起學(xué)生的興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。英語也是語言交流的工具，靠教師的一張嘴、一根粉筆去“講”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師，要精于根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、要求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

二、優(yōu)化、活化教材，層次照顧

首先必須做好課堂預(yù)設(shè)，把握課堂動(dòng)態(tài)生成。課堂動(dòng)態(tài)生成是新課程理念下課堂教學(xué)的主要特征。對(duì)教案進(jìn)行優(yōu)化，要充分考慮學(xué)生可能的需求和動(dòng)態(tài)課堂的生成過程，給課堂上的不確定因素留有一定的空間，同時(shí)也為學(xué)生靈活發(fā)揮留有空間。備課時(shí)應(yīng)該預(yù)設(shè)某種情況之相應(yīng)對(duì)策，設(shè)計(jì)要著眼教學(xué)的多個(gè)要素。要考慮學(xué)生的需求和實(shí)際，要兼顧新課標(biāo)的三維目標(biāo)，尊重學(xué)生的差異，使不同學(xué)生都有相應(yīng)努力的目標(biāo)，而且可以動(dòng)態(tài)調(diào)整。另外要注意為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，教師不可一講到底；練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生層次差異，讓每個(gè)層次的學(xué)生都不同程度的有任務(wù)、有收獲。

三、形象表演，生動(dòng)課堂

中學(xué)生有旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，個(gè)性化強(qiáng)。如果將這種張揚(yáng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，多采用直觀、形象的表演法，可以讓學(xué)生身臨其境，體現(xiàn)出積極的求知欲望，又能讓學(xué)生淋漓盡致地張揚(yáng)個(gè)性，這樣比口吻式的叮嚀、囑咐、強(qiáng)調(diào)更有效，在開始講授八年級(jí)上冊(cè)第六單元（“Im more outgoing than my sister.”），筆者先示范用英語談?wù)撘晃煌瑢W(xué)的外貌和性格特征。一說起身邊的老師和同學(xué)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都變得興奮起來，這樣就自然導(dǎo)入了新課。在“Go for it”中安排了很多交際性的活動(dòng)，如信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動(dòng)。運(yùn)用小組演示法，設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，我挑選了幾個(gè)小組讓他們?cè)谡n堂上表演。

讓學(xué)生把故事性課文編成短劇式對(duì)話，由學(xué)生們自己表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對(duì)白多的角色由英語較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由英語沒那么好的學(xué)生扮演；這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰也不愿因?yàn)樽约憾绊懕硌菪Ч?。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生潛移默化地把英語學(xué)習(xí)演變?yōu)榱艘环N較為自然的交流活動(dòng)，這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又提高了學(xué)生的英語交際能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，激發(fā)興趣

現(xiàn)代的學(xué)生將電視、影碟、錄音機(jī)、錄像機(jī)、照相機(jī)、電腦等視為他們的伙伴和導(dǎo)師，學(xué)生易于接受現(xiàn)代教學(xué)手段。學(xué)校每個(gè)教室都有電子黑板，可以利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)手法的生動(dòng)性與形象性，給學(xué)生以各種感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的“興奮區(qū)”，充分喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到讓英語課堂活起來的目的。

五、激趣誘導(dǎo)，“點(diǎn)燃”思維火花

“疑” 是開啟創(chuàng)造性思維活動(dòng)大門的一把鑰匙。提問質(zhì)疑是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我注意從不同角度、不同方向設(shè)計(jì)各種問題，引發(fā)學(xué)生的各種思維，要想讓英語課堂活起來，就必須讓學(xué)生的思維活起來。這就要求教師具備相當(dāng)?shù)恼n堂機(jī)智，能及時(shí)迅速對(duì)學(xué)生的回答做出反應(yīng)，抓住課堂教學(xué)的契機(jī)，捕捉學(xué)生回答中的思維亮點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)燃他們的思維火花，以形成燎原的思維熱潮。只有讓學(xué)生的思維活起來了，我們的課堂才能活起來。

六、巧用幽默，知與情交融

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的決定因素是師生互動(dòng)。教師要善于借助幽默的語言、甚至滑稽的動(dòng)作去創(chuàng)造富有激情的課堂。幽默能給人以輕松的感覺，可以開啟人的智慧，提高思維能力。教學(xué)中，教師就是要注意將文本情趣、生活情趣、幽默的教學(xué)藝術(shù)等結(jié)合起來，在知與情交融的設(shè)計(jì)流程中，充分發(fā)揮我們的聰明才智，真正把英語課上得具有人文趣味和生命活力。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要遵循教學(xué)規(guī)律，靈活多變，找出切實(shí)可行、學(xué)生樂于接受又喜歡的教學(xué)方法，讓英語課堂真正活起來，從而達(dá)到英語教育教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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