【摘要】基于農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的視角，探討了影響農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)倦怠的因素，提出了農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)倦怠的解決對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；初中語文；學(xué)習(xí)倦怠

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)習(xí)倦怠的典型癥狀是學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率低、缺乏自信、精神不振等，中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象不同程度存在。在我們農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)倦怠的狀況和城市中學(xué)又有所差別，那么具體是哪些因素導(dǎo)致了農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)倦怠問題呢？如何解決這些問題？

一、影響農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)倦怠的因素分析

農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)倦怠是一個(gè)復(fù)雜的問題，涉及學(xué)生自身、學(xué)校、家庭和社會各個(gè)層面，是多種因素相互交織的結(jié)果。筆者結(jié)合語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)影響農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)倦怠的因素。

（一）學(xué)生自身因素

內(nèi)因是第一位的原因，學(xué)生自身對語文課程的認(rèn)知、性別差異、年級差異等會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)倦怠。1.從學(xué)生對語文課程的認(rèn)知看，有的學(xué)生語文基礎(chǔ)差、對語文學(xué)習(xí)興趣不濃，在課堂上聽課就會很費(fèi)力，學(xué)習(xí)問題逐漸積累導(dǎo)致他們成績愈來愈差，語文學(xué)習(xí)信心自然就下降了；有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，例如不會做標(biāo)注、筆記，死記硬背，課堂上不注意聽講、課后不認(rèn)真做作業(yè)等，時(shí)間一長自然掌握不了語文學(xué)習(xí)規(guī)律，成績上不去、得不到老師贊賞，就會產(chǎn)生厭學(xué)、失望等情緒；有的學(xué)生生活積累少、詞匯和語句積累不足，所以一到作文課就頭痛、頭腦一片空白；很多農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀面窄、閱讀量少，語文知識信息庫貧乏，嚴(yán)重影響了語文能力的生成。2.性別因素方面，從我們學(xué)校的情況看，男生的學(xué)習(xí)倦怠程度高于女生，這和農(nóng)村初中男生喜歡游戲、賭博、吸煙、酗酒等有一定關(guān)系。3.年級差異方面，初三學(xué)生由于面臨中考壓力，因而在初三年級學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的程度較高；初一學(xué)生由于剛升到初中，對新學(xué)校、新老師充滿好奇，因而對語文課的學(xué)習(xí)倦怠程度較低。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校是教學(xué)的主要場所，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長影響重大。在農(nóng)村中學(xué)，語文教師、課業(yè)負(fù)擔(dān)、同學(xué)關(guān)系等，都會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)倦怠心理。1.語文教師的因素方面，由于編制緊張、財(cái)政困難等原因，農(nóng)村的教師待遇偏低、農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍流失嚴(yán)重，農(nóng)村中學(xué)語文教師的師資力量較弱，在了解和研究學(xué)生的能力、教材鉆研能力、教學(xué)方法選擇能力、語言表達(dá)能力等方面的素質(zhì)參差不齊，加上新課程改革、不同教師的教學(xué)態(tài)度和方法差異等，都會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。例如，教師的板書不好、提問方式生硬、語言表達(dá)能力弱（例如農(nóng)村語文老師方言發(fā)音等）、不會表揚(yáng)與贊賞等，都會降低學(xué)生對教師的滿意度和語文學(xué)習(xí)的積極性。2.課業(yè)負(fù)擔(dān)方面，農(nóng)村中學(xué)語文的課業(yè)負(fù)擔(dān)同樣較重，這和學(xué)校片面追求升學(xué)率、家長的期望值過高、教師的課堂效率低等有很大關(guān)系。課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性下降。3.同學(xué)關(guān)系方面，不同學(xué)生的性格差異會導(dǎo)致同學(xué)間關(guān)系的差異，而良好的同伴關(guān)系會對他們學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，反之就會產(chǎn)生逃學(xué)、退學(xué)等問題。例如，有的學(xué)生性格孤僻沒有朋友，缺乏和同學(xué)的溝通，擔(dān)心被同學(xué)看不起，學(xué)習(xí)自信心日漸下降。

（三）家庭因素

家庭結(jié)構(gòu)、父母的文化素養(yǎng)、家庭的文化氛圍等，都會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。1.家庭結(jié)構(gòu)方面，單親家庭和非單親家庭對學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠是有差異的，例如筆者所帶班級有3名學(xué)生就屬于單親家庭，他們不僅家庭相對困難，而且還要承擔(dān)情感、精神、心理等方面的壓力，語文學(xué)習(xí)成績也較差。2.父母的文化素養(yǎng)方面，農(nóng)村初中學(xué)生的父母文化水平普遍較低，大部分是初高中學(xué)歷，還有一部分是小學(xué)學(xué)歷，大專以上的非常少，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力很弱，對子女的語文學(xué)習(xí)、語文能力等不能產(chǎn)生深刻的影響。3.家庭的文化氛圍方面，農(nóng)村中健康的文化娛樂活動少，搓麻將、打撲克等成了許多家長的娛樂活動；農(nóng)村家庭書籍很難看見，父母親平時(shí)不看書讀報(bào)，家庭中的文化氛圍較淡。

二、解決農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)倦怠的對策建議

針對農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)倦怠的各種影響因素，有必要找出解決學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的有效對策。

（一）幫助學(xué)生增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、樂此不疲。學(xué)生一旦對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，語文自學(xué)學(xué)習(xí)的動力也就上去了。筆者認(rèn)為，語文教師首先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，喚起學(xué)生的探索欲和好奇心，讓學(xué)生主動投入到語文課的學(xué)習(xí)中。例如，《念奴嬌·赤壁懷古》中，“檣櫓灰飛煙滅”一句中的“檣櫓”一詞在用法上存在爭議，有的人認(rèn)為是“強(qiáng)虜”，針對不同的看法可讓學(xué)生討論，說出自己的支持意見和理由。通過類似的課堂體驗(yàn)，盡力幫助學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生獲得更多肯定與認(rèn)可。其次，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、智力等實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。農(nóng)村中學(xué)有很大比例的學(xué)生不能升學(xué)，成績差的學(xué)生會對升學(xué)的希望感到茫然，會放棄對各課程的學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)的樹立要分層分類，確保學(xué)生通過適當(dāng)努力都能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。

2.疏通學(xué)生的消極情緒

首先，農(nóng)村中學(xué)生的心理健康知識匱乏，認(rèn)識不到自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此學(xué)校應(yīng)聘請心理學(xué)方面的教師向?qū)W生傳授心理健康知識，使學(xué)生能自行地進(jìn)行心理疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)情緒。其次，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會通過宣泄來釋放壓力。例如鼓勵學(xué)生向自己的老師、同學(xué)或親人訴說自己的困惑，獲得幫助或理解；學(xué)生可以把自己置于一個(gè)安靜的空間，或哭或唱，宣泄內(nèi)心的苦悶等等。最后，引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因。要讓學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生認(rèn)識到，自己語文成績差、積極性不高主要是因?yàn)榕Σ粔颉⒎椒ú粚Φ?，而不是自己笨等其他原因?/p>

（二）提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)效率

1.語文教師要努力提升自身綜合素質(zhì)

農(nóng)村中學(xué)語文教師必須樹立持續(xù)學(xué)習(xí)的典范，下功夫經(jīng)常更新已有的知識結(jié)構(gòu)、教育觀念和教育理念，豐富自己的專業(yè)理論知識，這樣才能成為一個(gè)合格的專業(yè)教師。通過持之以恒的閱讀文學(xué)書籍、教育學(xué)和心理學(xué)理論方面的著作，堅(jiān)持利用課余時(shí)間寫作等方式，不斷提高語文專業(yè)知識。同時(shí)，加強(qiáng)自身的責(zé)任心和敬業(yè)精神，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極主動的欲望。通過語文教師的努力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生對語文教師的欽佩程度，提高語文學(xué)習(xí)積極性。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等的具體體現(xiàn)，良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的注意力，提升課堂效率。語文教師不僅要組織安排好教學(xué)的導(dǎo)入、過渡和結(jié)束，還要把握好教學(xué)結(jié)構(gòu)的時(shí)間和節(jié)奏。例如魯迅的《藥》可以這樣導(dǎo)入教學(xué)：每個(gè)人都會生病，生病就需要吃藥，但吃藥一定就需要通過醫(yī)生嗎？讓我們來學(xué)習(xí)魯迅的短篇小說《藥》，看文中的小栓是如何買藥的。再者，教師必須切實(shí)增強(qiáng)時(shí)間觀念，盡量做到不拖堂、不占用學(xué)生休息和娛樂的時(shí)間，避免學(xué)生因教師拖堂產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的厭倦。

農(nóng)村語文教師要重視教學(xué)方法的選擇，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)手段。例如，語言知識、文學(xué)理論等可以采取講授為主、其他方法為輔的教學(xué)法；演講、寫作、朗讀等以練習(xí)教學(xué)法為主。教學(xué)手段方面，可以利用朗讀錄音加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用幻燈投影創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境；把演課本劇和錄像運(yùn)用到語文教學(xué)中，使學(xué)生樂學(xué)。

（三）探索靈活多樣的農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)形式

在農(nóng)村可以積極地創(chuàng)辦家長學(xué)校，提高家長的素質(zhì)和家庭教育的質(zhì)量，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教育方式。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村生活特點(diǎn)，創(chuàng)建多樣的農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)形式。例如，編制《家長合作指導(dǎo)手冊》給家長；開辦家庭教育指導(dǎo)“超市”；建立“家長學(xué)校聯(lián)系卡”；在田間地頭家教指導(dǎo)等等。

此外，農(nóng)村初中生家長應(yīng)努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。通過學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，形成積極健康的家庭文化氛圍。學(xué)習(xí)型家庭不僅應(yīng)倡導(dǎo)家庭成員之間共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、自我完善、共同成長，還應(yīng)崇尚學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)有興趣，重視溝通和交流。

總之，農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)倦怠問題是客觀存在的，學(xué)生自身、學(xué)校和家庭等因素都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)倦怠的重要成因。為此，我們應(yīng)通過幫助學(xué)生增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)效率，探索靈活多樣的農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)形式等措施，努力解決好農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)倦怠問題。

參考文獻(xiàn)

[1]曹明海，馬先義.語文教育學(xué)[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，2000.

[2]段昌平.語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2007.

作者簡介：陳其林，男，1971年4月生，本科學(xué)歷，中學(xué)一級職稱。

（編輯：馬夢杰）