牛淑玲

摘要：語文是學(xué)生個(gè)性差異表現(xiàn)最突出的學(xué)科，也是資源、內(nèi)涵極為豐富的科目。語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，因此，語文課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生。本文從課堂的趣味性、靈動(dòng)性、真實(shí)有效性三方面來闡述如何構(gòu)建一節(jié)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 趣味 靈動(dòng)

隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，教育對學(xué)校的要求越來越高。所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”，只有高質(zhì)量的教學(xué)才能使學(xué)校具有長久的生命力。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使課堂教學(xué)效率明顯提高呢下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、語文課堂要體現(xiàn)出趣味性

趣味性一般是指某種吸引人、讓人著迷并產(chǎn)生愉悅感的因素。小學(xué)語文課堂的趣味性就是在小學(xué)語文課堂上能引發(fā)學(xué)生某種感情的因素，或使學(xué)生愉悅、感到有意思，或能感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生、引起學(xué)生注意力，或能使學(xué)生產(chǎn)生對課堂內(nèi)容的認(rèn)同感的因素。

趣味性的課堂首先體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入方面。導(dǎo)入新課是組織語文教學(xué)的第一步，好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣人心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課導(dǎo)入的方式有多種，如：故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、比喻導(dǎo)入、意境導(dǎo)入、引用導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等等，教師應(yīng)根據(jù)需要靈活運(yùn)用。

要想使學(xué)生保持興趣，教學(xué)就不能只以單一形式進(jìn)行。在小學(xué)語文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生變換學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生好奇心，是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要措施。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，變換教學(xué)方式，營造一種輕松愉快、和諧風(fēng)趣的課堂氣氛，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把小學(xué)語文課本上的知識轉(zhuǎn)變成各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文內(nèi)容，獲得具體感受，可以極大限度地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。如果課堂教學(xué)充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。

二、語文課堂應(yīng)當(dāng)富有靈動(dòng)性

靈動(dòng)即為活潑不呆板，富于變化。 靈動(dòng)性的課堂，就是要學(xué)生必須動(dòng)起來，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，只有動(dòng)起來，他們才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。切實(shí)有效地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生從中獲取課文以外的知識與能力。語文課堂教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生語言能力，最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過教與學(xué)，搭建教師與學(xué)生共同成長的平臺，構(gòu)建靈動(dòng)的語文課堂，也對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師走進(jìn)課堂，既要充分預(yù)設(shè)，又要關(guān)注課堂生成，處理好兩者之間的關(guān)系，尋找預(yù)設(shè)與生成之間的平衡點(diǎn)，讓課堂在師生的共同生長中綻放靈動(dòng)的精彩。

在精彩的語文課堂上，學(xué)生在聽到一種完全不同的想法時(shí)，其智力是在接受挑戰(zhàn)，其思維是在接受碰撞，尤其這種挑戰(zhàn)是來自同學(xué)而不是教師的時(shí)候，碰撞就會(huì)更為激烈和深刻。教師要善于抓住這些機(jī)遇，引發(fā)碰撞，并引導(dǎo)學(xué)生思考，引起爭辯，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。這樣，我們就會(huì)真正享受到生成帶給我們的巨大幸福。

靈動(dòng)的語文課堂就像一首奇麗的詩，一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品，讓人賞心悅目。但遺憾的是，現(xiàn)在許多教師在課堂教學(xué)中一味地追求“活”而離真實(shí)越來越遠(yuǎn)，如此的課堂只呈現(xiàn)了精彩的學(xué)習(xí)結(jié)果而省略了復(fù)雜的訓(xùn)練過程，以部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言掩蓋了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的真相，用一些廉價(jià)的表揚(yáng)替代了潛心感悟語言的內(nèi)涵，捧出的是一束束虛假的“塑料花”，艷是艷得很，但缺乏真實(shí)，沒有生命，沒有成長的氣息。因此在語文課堂中我們應(yīng)該正確處理好靈活與真實(shí)的關(guān)系。

三、語文課堂應(yīng)具備真實(shí)有效性

真實(shí)有效的課堂是師生平等對話、共同努力的教學(xué)過程。在此過程中，教師專業(yè)水平得到提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到完善，是能夠真正享受到教學(xué)作為一次創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)。新課程改革注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽視或否定對知識與技能的傳授。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。但是，個(gè)別教師在語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如演講、辯論、即興提問等，形式新穎多變，構(gòu)思獨(dú)樹一幟。于是學(xué)生將課本擱置一邊，暢所欲言，淋漓盡致，課堂似乎充滿了無限的生機(jī)與活力。但是一堂課下來，許多學(xué)生只沉浸在精彩的表演中，對于課本的重點(diǎn)難點(diǎn)、語言文字的亮點(diǎn)仍茫然無知。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是如今我們課程改革的主陣地，必須切實(shí)提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素有很多，我們只有理性地認(rèn)識課堂教學(xué)，客觀地面對我們課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐、去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。在此過程中，我們遇到的困難會(huì)很多，碰到的問題也會(huì)很多，我們要把追求課堂教學(xué)的高效率作為自己一生孜孜不倦的追求，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得課堂教學(xué)改革的成功。