杜曉娟

【摘要】傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，使原本鮮活的歷史變得索然無味，照本宣科的講課方式只會讓學生對歷史學習產(chǎn)生抵觸心理。隨著課堂教學改革的不斷深入，歷史課堂生活化教學因其將歷史和生活相結(jié)合，貼近學生的生活實際，為初中歷史課堂注入新的活力，越來越受到學生的認可。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 生活化課堂 歷史教學

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0047-01

1.引言

歷史本應是鮮活的記憶，而不該是學生眼中的“死知識”。但是傳統(tǒng)的歷史教學方式嚴重脫離學生的生活實際，照本宣科的教學方式導致學生對歷史學習的興趣不斷下降，缺乏正確的學習方法，一味地運用死記硬背的方式應付考試。新課程改革的一個基本理念就是強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，實現(xiàn)生活化、社會化和實用化，更加關(guān)注學生的全面發(fā)展。而運用歷史課堂生活化教學正是體現(xiàn)了新課改的要求，而歷史課堂生活化教學顧名思義就是以現(xiàn)實生活為背景進行歷史教學，一改以往死板的教學方式，激發(fā)學生作為生活主體進行歷史學習的強烈愿望，并將教學要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需求，從而使學生獲得有活力的知識。

2.歷史教學觀念的生活化

實現(xiàn)歷史課堂生活化教學首要的是教師應創(chuàng)新教學觀念。中學歷史教學目標是讓學生通過歷史學習提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)多元化發(fā)展。教學觀念生活化，首先要明確學生是課堂的主體，因此，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，把歷史課堂的教學和學生的生活有機結(jié)合起來，營造一個民主、和諧、開放的學習氛圍，讓學生掌握課堂學習的主動權(quán)，摒棄以往老師“包辦”課堂的教學方式。善于傾聽學生的心聲，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，點燃學生的熱情，使學生可以享受學習歷史的快樂。

3.歷史教學內(nèi)容的生活化

人類文明的歷史長河，涉及各種領(lǐng)域，政治、經(jīng)濟、軍事、藝術(shù)、科學等等，令人目不暇接，這就造就了歷史教學內(nèi)容的繁雜。因此，正確處理歷史教學內(nèi)容，拉近學生與歷史內(nèi)容的距離，是教學的一個基本原則。學生每時每刻都與所處的環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，他們對這個世界有自己的認識和感受。教師在教學的過程中要充分考慮學生的生活經(jīng)驗和知識背景，聯(lián)系他們的家庭、學校、社會生活，對教學內(nèi)容進行加工，把歷史學習的過程與認識社會緊密聯(lián)系起來，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。

利用身邊的地名引導學生走進歷史。中國的地名來源豐富，有的是為了紀念重大歷史人物的，有的是因其特殊的政治地緣關(guān)系而命名的，而有的則是根據(jù)當?shù)氐牡乩憝h(huán)境等等，每個地名的來源都會有一段與其相關(guān)的歷史和文化，學生因其好奇心對那些熟知的地名充滿興趣，這樣的課堂教授極大的提高了學習積極性，還豐富和拓寬了學生的視野。利用社會熱點問題創(chuàng)建學習情境，進行教學設計，比如今年的一些重大事件紀念活動：甲午海戰(zhàn)120周、鄧小平誕辰110周年、紅軍長征80周年等等，讓學生聯(lián)系其意義與精神，引發(fā)學生思考，讓歷史留下來的寶貴的精神財富落實到他們的生活實際中，為他們的生活作指導。

4.歷史教學過程的生活化

有時候，親身經(jīng)歷的才能使人刻骨銘心，正如古人說的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，而實踐也證明，教學活動必須要充分聯(lián)系生活，讓學生在學習中提高社會實踐的能力，只有立足于生活，歷史課堂才能變得生動有趣。因此在進行歷史教學的過程中，教師可以設計一些生活化的場景讓學生親身體驗一下歷史。比如，對于某一歷史事件，可以讓學生根據(jù)歷史史實編劇本并且扮演不同的角色，讓學生身臨其境感受歷史，加深對歷史的認識。通過角色扮演，以及學生對遙遠的的歷史進行加工處理，使歷史情境生活化，激發(fā)了他們的學習積極性。此外，還可以組織學生參觀當?shù)氐牟┪镳^，通過參觀可以拉近學生與歷史的距離。

5.歷史教學作業(yè)設計的生活化

通過作業(yè)練習，不但能鞏固歷史知識，還能及時反饋學生的歷史學習成果。因此，教師在進行作業(yè)設計時也要改變傳統(tǒng)的讓學生死記硬背或者機械練習的作業(yè)方式，讓歷史作業(yè)回歸生活，讓學生認識到學習歷史的真正意義不是為了應付考試，而是指導生活、體驗生活。例如，講到關(guān)于生活習俗變遷等內(nèi)容時，可以要求學生去采訪家中的長輩，通過他們的回憶來感受吃、穿、住、風俗習慣等的變化，將歷史內(nèi)容與自己的家庭生活作對比，認識到現(xiàn)在的生活習慣與歷史傳統(tǒng)的淵源，讓學生深刻的體會到如今的生活是歷史的延續(xù)與發(fā)展。這樣生活化的作業(yè)設計，使得歷史教學與生活緊密結(jié)合，讓學生走出書本，回歸生活，不但能提升學生的社會實踐能力，還能培養(yǎng)他們的社會責任感，加深對歷史、對生活的感悟。

6.總結(jié)

歷史課堂生活化教學，越來越受到廣大師生的歡迎，而要實現(xiàn)它，歷史教師不但要從自身出發(fā)改變教學觀念，還要聯(lián)系學生的生活實際，讓教學的內(nèi)容和過程源于生活但又高于生活，激發(fā)學生的歷史學習熱情，并使他們樹立正確的價值觀和歷史觀，讓所學的歷史知識又回歸生活，更好的為生活服務。

參考文獻：

[1]吳生標.構(gòu)建初中歷史生活化課堂的策略.《考試周刊》.2011年88期

[2]寶愛軍.初中歷史教學生活化的探討.《新課程學習·上旬》.2014年2期