鄧雪明

摘要：發(fā)展體育事業(yè)是我國教育方針中“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”的要求，高職學校作為我國高等教育的重要組成部分，重視體育工作內部質量保障體系構建及實踐應作為其發(fā)展的主線之一。本文針對我國高職學校構建和實踐體育工作內部質量保障體系提出了確保全員參與、樹立質量意識、建立暢通的信息系統(tǒng)和構建動態(tài)的質量評價機制等4方面的建議，并闡述了構建和實踐體系過程中的注意事項，為我國高職學校體育工作內部質量保障體系的構建和實踐指明了方向，具有拋磚引玉的作用，對高職學校提升其他方面工作質量具有參考價值。

關鍵詞：高職學校 體育 內部質量保障體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0046-01

1 確保全員參與

全員參與是高職學校體育工作內部質量保障體系構建及實踐的工作重點，必須深刻意識到人是組織之本，各級教職工是高職學校的重要組成元素，每一位教職工都能在內部質量保障體系中找到自己的任務，他們的知識淵博、能力突出，高職學校體育工作內部質量保障體系的構建及實踐需要全體教職工的支持和參與，將他們的才能轉為組織的收益，杜絕僅有少數人參與其中、大多數人不聞不問的現象。

2 樹立質量意識

構建及實踐高職學校體育工作內部質量保障體系，不僅依靠全員參與，還要使高職學校的管理人員與師生牢固樹立質量第一的思想意識，并使其充分認識到體育工作內部質量保障體系對于高職學校的體育事業(yè)發(fā)展具有極端重要性，全員認同“構建及實踐高職學校體育工作內部質量保障體系可以提高學校體育教育的教學質量，為社會輸送更多高素質人才，學校、學生實現雙贏”這一觀點，才能意識到自己的工作質量直接決定了人才培養(yǎng)質量，明確職責，以自覺提高工作質量和效率為己任，以內部質量保障體系文件為工作依據，制度化、程序化、規(guī)范化工作，提高高職學校體育工作整體教學管理水平。

3 建立暢通的信息系統(tǒng)

信息是構建和實踐高職學校體育工作內部質量保障體系是重要組成部分，只有信息系統(tǒng)發(fā)揮有效動作才能保證內部質量保障體系的有效運行。因此高職學校應建立暢通的渠道以收集重要數據、信息，高職學校的教學質量方針政策都是建立在大量準確的數據和信息基礎上，這樣的教學質量才能加科學、有效。同時為保持內部質量保障體系的順暢運行，需要形成一套規(guī)范、完整的記錄表單，將體系運行各個過程中收集到的數據和信息整理分析后及時傳遞給決策者和執(zhí)行者，為決策者和執(zhí)行者提供依據和參考。

4 構建動態(tài)的質量評價機制

教學評價是由經常性教學評價和周期性教學評價組成的。經常性教學評價的對象主要是教師和學生，評價內容包括對教師教學質量評價和對學生培養(yǎng)質量評價等兩方面；而周期性教學評價的對象是不具有主觀能動性的，評價內容比較豐富，主要包括對學校、 學院（系）總體教學工作評價、對專業(yè)和課程評價以及對各項教學基本建設評價等。社會發(fā)展進步是一個復雜多變并且速度持續(xù)加快的動態(tài)過程，教學評價應該主動適應社會變化，要特別提高對教師教學質量和學生培養(yǎng)質量評價的重視程度。

高職學校應該在一定周期內開展管理評審和內部質量保障體系審核工作，發(fā)現問題及時采取糾正措施或預防措施，并對質量文件進行不斷修改完善，保證內部質量體系的良好運行。審核高職學校體育工作內部質量保障體系，主要審核三個性質，即符合性、有效性和適宜性，審核對象包括高職學校的教學方針目標、管理評審、數據記錄、內審結果、糾正措施、預防措施以及持續(xù)改進內部質量保障體系措施等。

5 構建和實踐體育工作內部質量保障體系過程中應注意的問題

5.1發(fā)揮學生主體作用

學生作為教學的主體，其作用是其他因素無法替代的，因此在學生中開展質量教育，使其參與到高職學校構建和實踐體育工作內部質量保障體系當中，對教學過程進行評價和監(jiān)督，一定會得到良好的效果。這就需要學校通過開展全面細致的工作，創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，樹立良好的學風，濃厚校園體育文化氛圍，激發(fā)學生求知欲望和良好的學習態(tài)度、學習興趣，有效提高學生的學習質量，積極參與體育運動并學會運用科學的方法進行體育鍛煉，樹立質量意識。

5.2尊重體育教學自身規(guī)律

高職學校體育工作內部質量保障體系的構建和實踐，應充分尊重體育教學自身規(guī)律，并結合自身特點，根據校園文化、辦學宗旨、辦學規(guī)模和師資力量等因素，結合實際情況因人制宜、因時制宜、循序漸進。要有長遠目光，并持之以恒，切忌不顧客觀規(guī)律的生搬硬套、急功近利。建立科學嚴謹的教學質量評價體系標準，客觀公正地進行教學質量評價。注意高職學校在體育教學環(huán)節(jié)和培養(yǎng)目標上的差異，不能用統(tǒng)一的標準要求所有學生。

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