摘要：當(dāng)代青年學(xué)生承擔(dān)著我國未來前途和命運的重要使命，研究他們的跨文化交際狀況是我們的當(dāng)務(wù)之急。在此背景下，本文通過對跨文化交際能力內(nèi)涵的理解，基于學(xué)生需求，分析了跨文化交際能力的培養(yǎng)與體育教學(xué)之間的關(guān)系和影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)生需求 體育教學(xué) 跨文化交際能力

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0204-01

體育教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)不再是簡簡單單的灌輸知識的機械手段或工具，而應(yīng)該是上升到更高層面的對人本身的素質(zhì)的追求。時代已經(jīng)不允許這樣的教育弊端繼續(xù)蔓延，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)手段應(yīng)該徹底改變，以適應(yīng)基于學(xué)生需求的心理思想要求，實現(xiàn)體育教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的心理轉(zhuǎn)向?？缥幕浑H能力是學(xué)生在體育素養(yǎng)訓(xùn)練中積累出來的對體育的體育的駕馭和判斷能力。

1 關(guān)于基于學(xué)生需求分析的體育教學(xué)中跨文化交際能力內(nèi)涵理解

所謂體育跨文化交際現(xiàn)象，就是指在體育的學(xué)習(xí)中，思維的轉(zhuǎn)變過程對體育學(xué)習(xí)效果的影響。當(dāng)前，體育教學(xué)課時一般都壓縮到很短，要在較短的時間里，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，完成相關(guān)的跨文化交際能力實踐任務(wù)，就必須對學(xué)校跨文化交際能力的方式和方法進(jìn)行改革和完善。跨文化交際能力是學(xué)生在體育素養(yǎng)訓(xùn)練中積累出來的對體育的體育的駕馭和判斷能力。要把學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)通過體育教學(xué)的過程中，內(nèi)化為學(xué)生的跨文化交際思維的提升，這既可以強化跨文化背景下學(xué)生的跨文化交際能力，也可以提升體育教學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的實踐能力。

2 基于學(xué)生需求背景下體育教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)面臨的問題

2.1體育教學(xué)中形式主義問題較為嚴(yán)重

目前，經(jīng)過對部分青年學(xué)生的訪談和數(shù)據(jù)調(diào)查表明，體育教學(xué)課堂形式主義特別明顯。學(xué)生都是抱著學(xué)期結(jié)束時教師勾畫重點的心態(tài)應(yīng)付考試，能否順利及格，獲得學(xué)分是他們關(guān)心的主要問題。對于學(xué)生來講，這樣的行為的確需要其檢討與反思，然而作為教師——學(xué)生的引領(lǐng)者同樣也需要思考。很多學(xué)校類似的體育教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)課都是集體授課，教師根本沒有認(rèn)真、透徹的備課；對于作業(yè)的要求能低則低，學(xué)生幾乎不費吹灰之力借助網(wǎng)絡(luò)謄抄而已，沒有真正的屬于自己的思想主張等等現(xiàn)象，其實都是體育教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)形式主義的突出表現(xiàn)。

2.2體育教學(xué)中實施個性化的跨文化交際能力培養(yǎng)不夠

受傳統(tǒng)體育教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)觀念的影響，課堂上教師的講授更多，形式上表現(xiàn)為“填鴨式教學(xué)”。而學(xué)生更多的是被動的接受，甚至有些根本沒有接受，教師則做了無用功。在青年群體中，青年學(xué)生代表著最有朝氣、最有活力、最有思想的有為青年一代，努力通過相應(yīng)的激勵機制激發(fā)。及時從受體育教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)工作者身上反饋到他們的接受知識和領(lǐng)悟思想的程度，并以此而調(diào)整體育教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)工作者的教育方式和內(nèi)容。其間，個別學(xué)生的差異性思維是特別需要體育教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)工作者關(guān)注的，體育教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)過程不應(yīng)是死板的傳遞，更不是扼殺每個學(xué)生的場所。

2.3堅持科學(xué)施教培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力不夠

體育教學(xué)到底是什么樣的教育，需要什么樣的目標(biāo)對象，怎樣有效的實現(xiàn)，是我們最應(yīng)該關(guān)心和研究的基本問題。當(dāng)前，體育教學(xué)環(huán)境中，一個小型班級容量一般是在三十到六十之間，教師面對的是不同的多樣的每個學(xué)生個體，因此無法適應(yīng)和滿足每一個學(xué)生的情況。也許這樣的教學(xué)方法適合他而不適合她，對于教師來說只能盡力滿足多數(shù)學(xué)生的需求。

3 基于學(xué)生需求角度體育教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)工作體系的構(gòu)建策略

3.1緊扣體育教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)對體育教學(xué)的影響進(jìn)行目標(biāo)和定位

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，學(xué)生體育素養(yǎng)在國家經(jīng)濟(jì)會發(fā)展中的地位和作用越來越高。當(dāng)前，跨文化交際能力所提倡的“尊重學(xué)生、以生為本”的理念，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“為做人而體育”的教學(xué)理念不謀而合。將跨文化交際能力理念引入到體育教學(xué)教學(xué)，不僅對學(xué)生的體育教學(xué)有一定的作用，而且也能潛移默化的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)，加強學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)是其職責(zé)所在?？缥幕浑H能力理念就是通過引導(dǎo)學(xué)生通過自己的真實感情達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，跨文化交際能力理念要幫助學(xué)生解決“學(xué)什么、如何學(xué)”的問題，這些實踐為體育教學(xué)中跨文化交際能力的發(fā)展也開辟了通道，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者對體育的理解，提升學(xué)生體育素養(yǎng)提供了平臺。

3.2要在體育教學(xué)的過程中，加強學(xué)生對體育思維培養(yǎng)的個性化

跨文化交際思維注重的對新、對特、對有興趣點的事情的關(guān)注?？缥幕浑H思維的建立對于體育學(xué)習(xí)者會起到激發(fā)和促進(jìn)作用，一是讓體育教學(xué)的效果更佳突出；二是跨文化交際思維的方式會在學(xué)生學(xué)習(xí)的鍛煉中逐步轉(zhuǎn)換為對體育更深刻的理解和把握。這不僅是體育教育的規(guī)律，也是人們掌握體育知識和運用體育的技巧所在。在學(xué)生體育思維的培養(yǎng)和鍛煉過程中，要注重對教材的個性化，要注重學(xué)生不同的個體的差異性，要結(jié)合不同學(xué)生的不同特點，有針對性地鼓勵他們在體育教學(xué)的過程中加強跨文化交際思維的轉(zhuǎn)化。

3.3要在體育教學(xué)的過程中充分搞好師生之間的互動

大要積極發(fā)揮學(xué)生自身能動性，通過提問、討論等形式多樣的方式，通過他們積極的思考、分析和解決問題，逐步提升他們的能力。怎么樣讓學(xué)生在體育教學(xué)課程的跨文化交際能力中實現(xiàn)快速的角色轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生興趣，對于教師來說，需要特別關(guān)注，也需要大量的時間組織好相關(guān)的體育教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)的準(zhǔn)備工作，要充分考慮到學(xué)生可能會對什么樣的知識感興趣。

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作者簡介：劉波，男，1982年出生，漢族，籍貫：成都龍泉，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)一級體育教師。