沈萍

不知什么時候，讀書成了我每天的必修課，從《新課標(biāo)解讀》到《做個幸福的教師》，煙霧迷蒙的教學(xué)之路不知何時竟越走越明，不但認(rèn)識到了自己曾經(jīng)在教學(xué)上的淺陋，更認(rèn)識到了教育學(xué)生的不足。暑假還沒開始，我重新翻開張萬祥老師編著的《給年輕班主任的建議》。夏丏尊說過：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不成其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！痹俅纹纷x，讓我有了靈魂被洗禮的感覺，這本書不僅凝聚了眾多名師最切身的感受、最寶貴的實踐經(jīng)驗、最鮮活的創(chuàng)造、最實用的建議，還感受到了教師對學(xué)生深深的愛。掩卷深思，我也愛我的學(xué)生，苦口婆心的愛、言辭切切的愛、語重心長的愛、導(dǎo)之以行的愛，對比書中那些班主任的愛，顯得那么的蒼白無力和微不足道，這根本不能稱之為愛，只是自己喊的一句美麗的口號而已。是這本書讓我懂得該如何真正去愛學(xué)生。

周萍老師試圖用每日的耳提面命改變一個被稱為“出亂子大王”的學(xué)生，在一個多月后這個學(xué)生先前的桀驁不馴漸漸沒了影子。這讓周老師知道再嚴(yán)厲的訓(xùn)斥、再苦口婆心的勸誡都不及一次無意中的真情流露。周老師用毫不做作的情感和溫柔征服了這個學(xué)生。有同行會說：學(xué)生太頑皮，教室安靜不下來。當(dāng)你以一種冷靜的、不悅的卻又暗含了鼓勵、信任的眼神一直看學(xué)生時，他還會旁若無人地大講特講嗎？從這樣的眼神里他會覺察到自己的錯誤，他會感激老師給了他保存自尊的機會，他會慚愧，進而暗下決心，改正錯誤。當(dāng)你把憤怒的姿勢換成握手，把一句厲聲的呵斥變成溫和的凝視，把抱怨變成寬容的眼神，以善感的情懷感動學(xué)生，以真誠的愛心呵護學(xué)生，我們的孩子怎能不被這溫柔所征服呢？

陳勝老師真誠賞識班級的每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，運用加德納的多元智力框架設(shè)立了“學(xué)習(xí)驕子”“班級公仆”“惜時標(biāo)兵”“守紀(jì)楷?！钡取跋Ｍ恰?，讓班級成為群星閃耀的天堂。中國教育學(xué)會會長顧明遠發(fā)出提倡：廢除在學(xué)生還沒成熟時就將他們分為三六九等的“三好學(xué)生”評選制度，要相信每個學(xué)生都能成才，任何學(xué)生的進步都應(yīng)該受到鼓勵。的確，我們的教育有時在自覺或不自覺地制造差生，其實學(xué)生之間只有差異，沒有差生。每個老師應(yīng)用“人人可以成才”的眼光看學(xué)生。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就能放出光彩。教師的賞識是陽光，是一座橋，是一種無形的催化劑。教師的賞識是實現(xiàn)以人為本、和諧教育的有效途徑之一。當(dāng)教師有了賞識的眼光，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處。

于建寶老師接到了一個“雙差”學(xué)生春，被班主任告知不必對其認(rèn)真，否則只能是自尋煩惱。但于老師沒有放棄這個學(xué)生，對該生哄過，勸說過，表揚過，甚至動手打過。結(jié)果起色不大。有一次春劃破了另一生的鼻子，本準(zhǔn)備去春家告狀的于老師從一個家長那里了解到了春的家庭極其貧困之后，取消了家訪。面對春有水分的成績，全班同意了老師為春發(fā)獎品，維護了春一次又一次的自尊。從此，春發(fā)生了脫胎換骨式的變化，雖然成績依舊沒有改變，但很少和同學(xué)發(fā)生矛盾。永不放棄，才能帶來預(yù)想的結(jié)果。抱著一個也不能少的態(tài)度，我們的學(xué)生才會健康的成長。不同的學(xué)生要用不同的方法去引領(lǐng)，一把鑰匙開一把鎖，通過愛心建立起對他們的信任，喚起他們的自尊、自信，才能逐步幫他們走向“自我改造”。

愛學(xué)生是需要“精耕細作”的。要做到找準(zhǔn)地方與孩子談心；不要遷怒到整個班級；一次生動的活動勝過一千句空洞的說教；以兒童的眼光看兒童……教師對學(xué)生的愛，包含學(xué)識淵博的良師對弟子早日成才的渴望；包含高尚的人類精神；包含休戚與共、心心相印、親密無間的密友般的情誼；包含對朋友的缺點與錯誤不包庇縱容、姑息遷就的諍友赤誠……當(dāng)你也對教育學(xué)生感到黔驢技窮時，不妨來追尋一下這些名師獨具匠心的策略吧。

老師的愛應(yīng)該像陽光。陽光普照世間萬物時，并不在意每朵花是否都會散發(fā)出幽香和芬芳；所在意的是，光線的每一個細微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。因此，“愛學(xué)生”不是一句美麗的口號。（作者單位：浙江省平湖師范附屬小學(xué)）