葉遠(yuǎn)松、

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)文化技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。各種知識(shí)信息以驚人的速度急劇增多。對(duì)高中生來說，語文是獲取知識(shí)的主要途徑，而習(xí)作在語文考=試中占據(jù)很大比重，是學(xué)生得分的關(guān)鍵，也是高中語文的主要教學(xué)任務(wù)之一。因此，如何提高高中生的習(xí)作能力已經(jīng)成為全體高中教師面臨的重大挑戰(zhàn)，文章下面制定三點(diǎn)策略，希望能提高學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文 習(xí)作能力 提高策略

高中語文教學(xué)中作文既是最難的教學(xué)部分，同時(shí)也是具有總結(jié)性的教學(xué)部分，作文分?jǐn)?shù)在高中占有相當(dāng)大的比重，所以如何提高高中生的習(xí)作能力不僅僅關(guān)系到高中語文的教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的綜合運(yùn)用能力。要想提高高中生的習(xí)作能力，我們就要做到以下三個(gè)方面，多積累、多思考、多練習(xí)，教學(xué)以興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供更廣闊的思考空間，合理激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作熱情、培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣，從而提高高中習(xí)作的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。

一、留心觀察，積累是習(xí)作的根基

根據(jù)高中語文的教學(xué)內(nèi)容我們可將其大體分為三個(gè)主要部分：基礎(chǔ)知識(shí)部分、閱讀理解部分、作文部分，其中作文部分屬于綜合性教學(xué)部分，教學(xué)中既包含語文基礎(chǔ)知識(shí)，又包含個(gè)人色彩較濃的文學(xué)創(chuàng)作，所以具有一定的不確定性和教學(xué)難度。古言云：“熟讀唐詩三千，不會(huì)作亦會(huì)吟”?？梢娙粘５奈膶W(xué)累積對(duì)個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的形成有著十分重要和積極的影響，也就是說文學(xué)累積是習(xí)作的根基。在教學(xué)中我們常說一句話：“留心便是學(xué)問”，其實(shí)留心也有助于寫作。在教學(xué)中學(xué)生常常抱怨“怎么寫作文？”“哪來的那么多靈感？”“哪來的那么多素材？”，尤其是在高考前，當(dāng)教師增加習(xí)作練習(xí)量時(shí)，這種抱怨聲不絕于耳。但另一方面一些善于寫作的學(xué)生又能夠一篇又一篇地貢獻(xiàn)出好的作文，這是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體化的差異性造成的嗎？其實(shí)不然，我們可以看到即使是分?jǐn)?shù)較高的作文其素材原型也僅僅是我們身邊的人和事而已，和每一個(gè)人經(jīng)歷的一樣。但他們卻有一定的詞匯累積量，懂得如何運(yùn)用詞匯、構(gòu)建語句、安插情感，所以這部分學(xué)生寫作時(shí)有靈感，文章有內(nèi)容，秘訣不過源于兩個(gè)字——累積。在教學(xué)中我們應(yīng)該意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們的累積習(xí)慣，比如讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材累積本，將本子分為正反兩面，正面記錄每日課堂所學(xué)的新詞匯、課外讀物中收集到的好詞好句、新聞報(bào)道、書刊、雜志收集的新鮮事等。背面記錄每日生活中的“小事”，如朋友相處、家庭生活、師生關(guān)系等，甚至是一些娛樂資訊、軍事報(bào)道等，堅(jiān)持每周寫3篇日記，并在其后寫下自己的感悟。長(zhǎng)此以往可以幫助學(xué)生在習(xí)作時(shí)找到靈感，使作文更加生動(dòng)、有內(nèi)容。

二、多思多想，思考是習(xí)作的關(guān)鍵

高中語文教學(xué)中的另一個(gè)問題就是學(xué)生的定向思維較為嚴(yán)重。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生將語文單純地定義為“背誦科目”，用背誦的方式去記憶語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、解題技巧，甚至于，用背誦的方式去學(xué)習(xí)閱讀理解，這大大降低了語文的教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度上給學(xué)生的思維方式套上枷鎖，使他們不能自由地思考和創(chuàng)作。其實(shí)造成這種定向思維的原因還有一點(diǎn)就是教師的教學(xué)方法不佳，在作文教學(xué)中一些教師過于刻板，尤其高中作文的寫作形式以議論文為主，就導(dǎo)致一些教師要求學(xué)生按照規(guī)定的范文模式來進(jìn)行寫作。一些學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)新，同時(shí)也具有創(chuàng)新能力，但這些創(chuàng)新文章往往不受老師們的“待見”。要想改變這種尷尬的教學(xué)局面，我認(rèn)為應(yīng)該努力地做到以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，教師方面，在作文的教學(xué)中放寬要求，注重學(xué)生們自身的興趣愛好，以其興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考作文的表達(dá)方式、情感內(nèi)涵、寫作語言等，使學(xué)生產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，從而開闊學(xué)生的思維、增加寫作文體的廣度，這樣才能使學(xué)生愿意去寫作、去思考、去創(chuàng)新，使文章寫得有新意、寫出自己的味道；第二點(diǎn)，學(xué)生方面，首先要使學(xué)生懂得自由不等于隨意，創(chuàng)新不等于非主流，在寫作思考和創(chuàng)新的過程中學(xué)生們要參考課本范文來進(jìn)行創(chuàng)作，比如，以《長(zhǎng)江三峽》為參照寫景，以《烈士的抉擇》為參照寫情，以《美與丑的看臺(tái)》為參照寫議論，以《物種起源》緒論為參照寫敘述等。這樣才能使學(xué)生的習(xí)作行為變得規(guī)范，使學(xué)生的思考不偏不激，使習(xí)作能力得到有效提升。

三、勤寫勤練，寫作是習(xí)作的核心

習(xí)作教學(xué)說得再好不如親自動(dòng)筆，只有在寫作過程中學(xué)生才能找到感覺和靈感，才能了解如何用文字和語言去抒發(fā)情感、敘述說明、完成議論，才能夠懂得如何在寫作過程中加入自身個(gè)性化的東西、融入觀點(diǎn)、清楚表達(dá)。針對(duì)這一問題我們認(rèn)為周記和教學(xué)引導(dǎo)這兩種方式可以起到良好的教學(xué)效果。由于高中生課業(yè)繁忙，所以我們認(rèn)為一周寫兩到三篇日記是較為合理的，不限制主題和文體，每篇字?jǐn)?shù)在1500字左右。每?jī)芍茉诎鄡?nèi)舉行日記檢閱會(huì)，由全班學(xué)生一起推舉出一篇日記范文在班內(nèi)進(jìn)行品讀，以此激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情。

教學(xué)引導(dǎo)主要是在每篇課文的教學(xué)后開一次文章討論會(huì)，讓學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)過后的感想暢所欲言，甚至可以由班長(zhǎng)代替教師主持討論會(huì)。會(huì)后組織一次仿寫活動(dòng)，即讓學(xué)生仿照課文的寫作方式、語言方式、文章構(gòu)架方式說一說身邊的事以及自己對(duì)日常生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的感想。這樣不僅能夠提高學(xué)生們的寫作頻率，而且還可以使教學(xué)形式變得輕松、活潑、有趣，使學(xué)生養(yǎng)成用文字的形式抒發(fā)情感的習(xí)慣，從而使學(xué)生愿意去寫作、愛上寫作。

高中語文無論是深度還是廣度其實(shí)都已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，而高中生們也完全有能力利用文章去敘事、抒情。要激發(fā)他們對(duì)寫作的熱情、促進(jìn)他們對(duì)生活、對(duì)情感進(jìn)行思考，使他們樂于寫作、樂于創(chuàng)新，這才是高中習(xí)作教學(xué)的根本意義和目的。

參考文獻(xiàn)

[1]呂鳳維.淺談高中語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011，17（9）.

[2]黃淑熙.高中語文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)探索[J].語文學(xué)刊，2011，13（4）.

[3]周清華.在閱讀中培養(yǎng)高中生語文自學(xué)能力[J].學(xué)周刊，2011，17（6）.

[4]童麗琴.如何走出高中語文閱讀教學(xué)的泥淖[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，16（5）.

[5]程瓊芬.新課標(biāo)下高中生閱讀能力及其培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2011，14（7）.