姚紅麗

摘 要：情境教學法可以有效激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍英語教學課堂氛圍，提高學生綜合應(yīng)用英語的能力。教師在運用情境教學法時，要注意三點原則：聯(lián)系學生實際，結(jié)合學生生活，促進學生交際。情境教學法的具體實施途徑，可以通過設(shè)計趣味實踐活動，讓學生在游戲中學習，在實踐中理解；利用音樂渲染氛圍，自然而然地將學生帶入新課程的學習。

關(guān)鍵詞：初中英語 情境創(chuàng)設(shè) 學習環(huán)境

一、情境教學法的作用

（一）激發(fā)學生學習英語的興趣

初中英語新課程標準確定初中英語課程的教學目標為：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，培養(yǎng)學生良好的學習品格，培養(yǎng)學生自主學習精神和合作探究精神。俗話說，興趣是最好的教師。因此，在初中英語課堂教學過程中，教師必須為學生營造適當?shù)那榫辰虒W氛圍，盡最大努力為學生創(chuàng)設(shè)英語口語交際的語言環(huán)境，將生動活潑的英語口語交際情境與枯燥單調(diào)乏味的英語單詞、語法知識點有機地結(jié)合起來，使學生在不知不覺中學習新知識。運用情境教學法教英語，可以讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，覺得有話可說，有話能說，進而培養(yǎng)學生的英語口語交際能力。

（二）活躍英語教學課堂氛圍

在傳統(tǒng)的“教師領(lǐng)讀、學生跟讀”的英語教學模式引領(lǐng)下，課堂如同一潭死水，毫無生氣，嚴重阻礙了學生對英語知識的學習和吸收。教師必須更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設(shè)與學生日常生活貼近、與學生學習心理相符的英語教學情境，并在自己所創(chuàng)設(shè)的英語語言教學情境中引導(dǎo)學生學習英語語言、理解英語語言、內(nèi)化英語語言、活學活用英語語言，使學生的英語學習潛能得到有效開發(fā)和運用。

（三）提高學生綜合應(yīng)用英語的能力

英語是聯(lián)合國指定使用的六種工作語言之一，是國際語言交際的重要工具。在進行英語教學時，教師不僅要注重英語的實際性和交際性，還要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)運用語言的機會，鼓勵并支持學生在日常生活中準確、靈活、機動地說英語，大膽地與教師、家人、同學、朋友等用英語進行交流和溝通，用英語寫日記、周記、讀后感甚至發(fā)短信等。如此下來，不僅可以有效提高學生的英語口語交際能力和英語寫作能力，還可以為學生進一步學習英語打下堅實的基礎(chǔ)。

二、情境教學需注意的三點原則

（一）聯(lián)系學生實際

在英語教學過程中，情境創(chuàng)設(shè)的時效性是指設(shè)計英語語言教學情境不僅要著眼于學生現(xiàn)有的英語知識儲備，還要著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)；既要引導(dǎo)學生迅速解決當前需要解決的問題，又要隱含與當前問題相關(guān)的、能夠誘發(fā)學生深入學習的問題，在一個當前的教學情境中又隱含著一個新的教學情境。這樣的做法，有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的習慣，促進學生在原有的知識基礎(chǔ)上獲得新的知識。

此外，教師創(chuàng)設(shè)英語語言教學情境時，還要注意因人而異，要根據(jù)不同學生的不同英語語言知識儲備，分層設(shè)計切實可行的教學內(nèi)容和教學目標，營造不同的英語語言教學情境。值得一提的是，教師在創(chuàng)設(shè)英語語言教學情境時，必須充分考慮到情境的實用性，確保學生動耳、動口、動腦，積極主動地參與教學活動。

（二）結(jié)合學生生活

適宜的課堂教學環(huán)境能夠很好地豐富教學資源，提供英語知識的實踐應(yīng)用契機。課堂學習環(huán)境越真實，學生對于英語知識的掌握也就越深刻。教師要構(gòu)建貼近學生生活的英語教學課堂環(huán)境，在真實的環(huán)境中實施英語對話交流，進而完成英語教學課程目標。這就要求教師正確認識課堂教學環(huán)境的有效性，對基礎(chǔ)教學資料實施分類討論、逐一研究，以便更好地創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的教學環(huán)境，讓學生在實踐中應(yīng)用，在實踐中加深對知識的理解和掌握。

（三）促進學生交際

布魯姆曾經(jīng)說過，成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。教師重視英語交流的重要性、趣味實踐性，能夠更好地幫助學生加深對英語知識的理解與掌握，并有效運用學習到的知識。教師營造英語教學情境時，要強化英語教學的直觀性，合理調(diào)節(jié)英語教學的趣味性，充分活躍教學氣氛，幫助學生體驗語言氛圍，讓學生在學習英語知識的過程中享受發(fā)自內(nèi)心的喜悅，在自由自在的英語交流中感受語言的魅力，不斷提高英語交流能力。

三、英語課堂情境教學的實施途徑

（一）設(shè)計趣味實踐活動

郭沫若認為，教育的目的是養(yǎng)成自己學習、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神。新課標英語大綱也明確指出：要善于運用英語教學方法，探索貼近實際的教學模式，組織多彩的英語教學活動，提高英語課堂的教學質(zhì)量。新課標要求，教師需正確認識學生的學習層次，善于組織學生參與課堂趣味教學活動，幫助學生培養(yǎng)自主學習的觀念，強化其實踐運用的能力。因此，營造趣味英語教學環(huán)境，引導(dǎo)學生獨立自主學習并善于實踐，是提高英語教學質(zhì)量的重要方法。

例如，學習色彩及服裝英語名詞時，教師不妨鼓勵班上的女生進行講臺“fashion show”，詢問臺下學生：“Do you know the names of these clothes？ Lets learn these clothes.”讓學生在觀看服裝展示的同時學習英語新單詞。教師在教學“usually、always、sometimes、never”這些單詞時，可以設(shè)計現(xiàn)場小采訪，選幾名學生當小記者，讓其他學生接受采訪，引導(dǎo)學生練習單詞的用法。又比如在“our school”課堂教學中，教師不妨帶領(lǐng)學生走出教室參觀校園。在“Signs”課堂教學中，組織學生玩紅路燈游戲，讓學生謹記“stop at a red light，wait at a yellow light， go at a green light.”等等。讓學生在游戲中學習，在實踐中理解。這樣一來，學習就會變得十分輕松。

（二）利用音樂渲染氛圍

音樂是大多數(shù)學生都喜歡的一種藝術(shù)形式，教師不妨利用音樂渲染氛圍，激發(fā)學生的興趣。例如，在教學八年級《英語》上冊Unit 1“You like western classical music，don't you”時，筆者先播放一首著名的曲子——“藍色多瑙河”圓舞曲（The Blue Danuble），學生漸漸被優(yōu)雅美妙的樂曲所吸引，有的學生還跟著節(jié)奏輕輕哼了起來，筆者抓住時機說：“We all enjoyed this music. Its so nice and some of us can even sing，but do you know who play this tune？”有些知道的學生就紛紛回答：“Johann Strauss！”筆者于是接著問：“Where did he come from？”同學們爭先恐后地回答。然后再播放幾首曲子，問學生曲子是屬于哪種類型的音樂，是西方舶來品還是東方傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點是什么等等問題，自然而然地就將學生帶入了新課程的學習。