卜媛媛

小學(xué)英語到底需要一個什么樣的課堂？從課程特點來看，英語學(xué)科側(cè)重應(yīng)用與實踐；從主體特點來看，小學(xué)生有著活潑好動的特點。因此，小學(xué)英語教師為學(xué)生營造出的應(yīng)當(dāng)是一個富有生機的、靈動的課堂，從而有效吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。在這樣的目標(biāo)引領(lǐng)下，活動教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方法。在實施活動教學(xué)過程中，教師需注意三大原則：全面性、自主性、創(chuàng)造性。

一、全面性

教師在設(shè)計課堂活動時要秉承“促進學(xué)生全面發(fā)展”的原則，除了在活動當(dāng)中加入幫助學(xué)生理解知識的元素，還應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生心理素質(zhì)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

例如，在小學(xué)五年級《英語》上冊Unit 4 Hobbies單元中，課文中出現(xiàn)了很多描述個人興趣愛好的語段。文本學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生基本上掌握了對于興趣愛好的敘述方法。于是，筆者在課堂上組織了一個“Tell me your hobbies”的游戲。每次請一個學(xué)生站在講臺前面，其他學(xué)生一起提問“Tell me your hobbies”，臺上的學(xué)生便開始利用本單元所學(xué)的表達(dá)方式介紹自己的興趣愛好。在活動進行的同時，臺下的學(xué)生還可以與臺上的學(xué)生進行互動，一起討論對興趣愛好中所提到的“dancing，drawing，playing the piano”等內(nèi)容的看法。在這個小活動中，每個學(xué)生都勇敢地走到前面與其他人一起交流自己的興趣愛好，有的學(xué)生甚至是勇敢克服了當(dāng)眾講話的心理障礙，在應(yīng)用語言知識的同時突破自我，很好地鍛煉了自身的心理素質(zhì)。

在這樣一個設(shè)計內(nèi)容較為全面的活動當(dāng)中，學(xué)生不僅快速掌握了英語知識，同時還加強了心理素質(zhì)的鍛煉。知識、心理兩個方面的能力對于學(xué)生日后發(fā)展來說同等重要，如此面向全體學(xué)生的活動，真正實現(xiàn)了促進學(xué)生語言能力和心理素質(zhì)同步發(fā)展的目的，可謂一舉兩得。

二、自主性

在活動教學(xué)中，教師不再是活動的主要參與者，而是活動的主持與引導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)把活動的進行權(quán)交給學(xué)生，鼓勵其積極參與到活動當(dāng)中去，確保學(xué)生的主體地位。

例如，在小學(xué)三年級《英語》上冊Unit 6 Colours教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多描述顏色的新單詞與短語。為了讓學(xué)生能夠盡快掌握這部分內(nèi)容，筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展了一個“走一走，問一問”的課堂活動。學(xué)生在教室中隨便走動，遇到同伴便可以針對所看到的任何事物的顏色進行提問；交談完畢后再繼續(xù)走動，與下一個同伴展開問答。在整個活動過程中，筆者只是負(fù)責(zé)向?qū)W生講解活動規(guī)則，隨時關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，適時進行引導(dǎo)。學(xué)生頗有興趣地運用“What color is it？ It is…” 的句型展開討論，還在“black，blue，brown，green，orange，red，white，yellow”等本單元所學(xué)的單詞之外，關(guān)注到了粉色、灰色等教材之外的單詞表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的要求，筆者對這部分內(nèi)容進行了擴展，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被大大激發(fā)起來，學(xué)習(xí)的需求也從被動變?yōu)榱酥鲃?。在自主活動的氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了最大程度的激發(fā)。學(xué)生近距離觸摸到了學(xué)習(xí)的脈搏，并且身臨其境地投入其中。這種自主學(xué)習(xí)的氣氛，對于小學(xué)英語教學(xué)來說是難能可貴的。

三、創(chuàng)造性

活動的設(shè)計不一定要按照教材內(nèi)容循規(guī)蹈矩。學(xué)習(xí)是一個不斷深化不斷發(fā)展的過程，英語學(xué)習(xí)更需要的是靈活、拓展、延伸。

例如，在小學(xué)四年級《英語》上冊Unit 7 How much教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于價格詢問與回答的方法。筆者發(fā)現(xiàn)，本單元中的知識可以同前幾個單元的內(nèi)容進行綜合串聯(lián)，通過課堂活動同時復(fù)習(xí)。于是筆者組織學(xué)生進行小品創(chuàng)作表演的課堂活動，盡可能多用最近所學(xué)知識內(nèi)容。經(jīng)過分組討論，學(xué)生不僅在小品表演中運用到了本單元中“Can I help you？ How much are they？ ”等表達(dá)方式，同時還將本單元中出現(xiàn)的“fan，umbrella，shoes”等單詞與之前所學(xué)的“a cup of coffee，a glass of juice”等內(nèi)容進行了有效串聯(lián)。通過一個簡單的小品表演活動，有效復(fù)習(xí)了多個單元的知識內(nèi)容。

在英語活動中巧妙加入創(chuàng)造性元素，對新舊知識進行串聯(lián)，不僅可以帶給學(xué)生充分的新鮮感，激發(fā)其開展英語知識探究的動力，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對課文知識內(nèi)容深度與知識應(yīng)用廣度的挖掘。教學(xué)內(nèi)容雖然告一段落，學(xué)生能力的提升卻不會停止。

通過科學(xué)設(shè)計并合理分配各類活動的進行，可以全面鍛煉提升學(xué)生各方面的英語能力。與此同時，活動的形式也會讓學(xué)生更加輕松自然地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。有效運用活動教學(xué)的英語課堂，不僅是靈動的課堂，更是高效的課堂。