馬雪芳

[摘 要]愛好閱讀是人的精神得到健康成長(zhǎng)的必由之路。因此，作為語文教師，可用名人事例引發(fā)興趣、推薦閱讀經(jīng)典書目、交流介紹閱讀方法、讓班級(jí)成為圖書館、閱讀成為生命呼吸等策略引領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，受益終身。

[關(guān)鍵詞]閱讀 興趣 習(xí)慣 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）15-004

一、鏡像

〔A〕思想品德課上，張老師正講得眉飛色舞，學(xué)生聽得津津有味，唯有小磊同學(xué)低著頭，臉上一點(diǎn)表情也沒有。張老師想，莫非小磊同學(xué)今天身體不適？便立即停止了講課，走向小磊的座位。只見張老師的臉上突然變了顏色，一把抓過小磊正在讀的《魯濱遜漂流記》，回到講臺(tái)，“砰”的一聲，重重地把書摔在講桌上，厲聲說道：“李磊，你下課到我辦公室！”接下去的課，幾乎成了“批斗”李磊的班級(jí)會(huì)。小磊好像是犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，一直紅著臉，嚇得大氣也不敢出。

〔B〕放了晚學(xué)，小森回到家，做好了回家作業(yè)，就看起《草房子》來。正看得入迷，恰好媽媽下班回來，見兒子在看“閑書”，就有了以下一段母子對(duì)話。

“森森，媽媽不知對(duì)你說過多少次了，放學(xué)回家要先做好回家作業(yè)?！?/p>

“我已經(jīng)全部做好了。”

“全部做好以后，再做做媽媽給你買的那些練習(xí)冊(cè)?！?/p>

“知道了?！?/p>

“這種‘閑書少看為好，你經(jīng)常這樣看‘閑書要影響考試成績(jī)的。”

“知道了。”

“你只會(huì)說‘知道了。下次再看見你這樣，我要把你的那些‘閑書全部賣掉！”

只見小森收起“閑書”，很不情愿地做起媽媽為他買的數(shù)學(xué)測(cè)試卷來。

二、解析

〔A〕張老師上課，小磊非但不好好聽講，還在偷偷看“閑書”，這簡(jiǎn)直是與張老師“對(duì)著干”，張老師當(dāng)時(shí)的心情我們可以理解。但張老師對(duì)小磊采取的沒收?qǐng)D書，還當(dāng)著全班同學(xué)的面“大發(fā)雷霆”的行為實(shí)屬不妥。

〔B〕在小森媽媽的心里只有語文、數(shù)學(xué)、英語書是“正經(jīng)書”，其他的書都屬“閑書”，而一個(gè)學(xué)生看“閑書”就是在浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、英語一定會(huì)受到影響。

三、策略

〔A〕張老師發(fā)現(xiàn)小磊課上在“開小差”，可立即停止講課，為發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)小書迷而轉(zhuǎn)換話題大加贊揚(yáng)。贊揚(yáng)之余，委婉地“批評(píng)”小磊在思想品德課上看課外書不是時(shí)候，應(yīng)在課余、家里、節(jié)假日、雙休日等時(shí)間里閱讀。這樣既小心翼翼地保護(hù)了小磊喜歡課外閱讀的良好習(xí)慣，又指引了小磊在哪些時(shí)間里比較適宜課外閱讀，真是一舉兩得。

〔B〕小森的媽媽最好到學(xué)校咨詢一下教師或校長(zhǎng)，了解學(xué)生閱讀“閑書”的作用，并了解學(xué)好語文的方法——三分靠課內(nèi)，七分靠課外。這樣，小森的媽媽就不會(huì)擔(dān)心因小森喜歡課外閱讀而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)為小森喜歡課外閱讀而高興，從而更會(huì)鼓勵(lì)兒子課外閱讀，激勵(lì)兒子課外閱讀。

四、引領(lǐng)

人有兩個(gè)成長(zhǎng)，一個(gè)是軀體的成長(zhǎng)，一個(gè)是精神的成長(zhǎng)。軀體的成長(zhǎng)靠食物，精神的成長(zhǎng)靠閱讀。一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史就是他的閱讀史。作為校長(zhǎng)，要把學(xué)校建成“書香校園”、把師生培養(yǎng)成“書香師生”作為一切工作的重中之重。尤其是作為語文教師，在引領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)可利用以下策略。

（一）名人事例引發(fā)興趣

教師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀（即閱讀所謂的“閑書”）一定要從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。在這方面，一些名人的課外閱讀的“軼事”可能是點(diǎn)燃學(xué)生課外閱讀興趣的比較有效的方法。教師可搜集如學(xué)術(shù)大師季羨林、中國首位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言等小時(shí)候喜歡讀“閑書”入迷的故事提供給學(xué)生閱讀，最好還要讓學(xué)生帶回家給家長(zhǎng)閱讀。這樣學(xué)校、家庭形成支持、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的合力，學(xué)生課外閱讀取得的效果一定會(huì)更好。

喜歡閱讀故事是孩子的天性。諸如此類的故事：一是講名人的，二是講他們小時(shí)候的事，會(huì)更加吸引他們閱讀。經(jīng)常閱讀這類故事，會(huì)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生走上閱讀“閑書”之路。大量事實(shí)證明，一個(gè)學(xué)生真正喜歡讀“閑書”了，讀“閑書”成為他的重要“生活”，那么他以后的人生之路就已經(jīng)成功了一半。

（二）推薦閱讀經(jīng)典書目

世上的童書浩如煙海，即使窮其學(xué)生一生的時(shí)間也讀不盡。童書世界也和成人書世界一樣，既有經(jīng)典，也有通俗讀物，更有印刷垃圾，如何推薦優(yōu)秀的讀物讓學(xué)生閱讀，這方面教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡還小，缺乏一定的鑒別能力。如不重視推薦、引導(dǎo)工作，學(xué)生往往會(huì)亂讀一氣，這樣可能不是“開卷有益”，反而是“開卷有害”了。是不是經(jīng)典作品任何人說了都不算數(shù)，唯有“時(shí)間”這位批評(píng)家篩選出的才是最好的讀物。童年時(shí)間珍貴，應(yīng)讓學(xué)生一接觸童書就直達(dá)經(jīng)典。學(xué)生一直讀經(jīng)典了，就沒有時(shí)間去讀差的讀物了。這樣長(zhǎng)期浸潤(rùn)在優(yōu)秀兒童讀物中的學(xué)生將會(huì)潛移默化地善良、豐富、高貴起來。

教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從中外兒童文學(xué)名著中為學(xué)生定期開出一些書單。如低年級(jí)的——《365夜兒歌精選》《猜猜我有多愛你》《愛心樹》《三毛流浪記（注音版）》《孫幼軍童話精選——小布頭奇遇記》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《安徒生童話（彩繪注音版）》《小巴掌童話百篇》《中國神話故事（注音版）》《克雷洛夫寓言》，等等；如中高年級(jí)的——《克雷洛夫寓言》《海底兩萬里（青少版）》《木偶奇遇記》《中國名家經(jīng)典童話——葉圣陶專集》《愛的教育》《小兵張嘎》《蒼狼》《三國演義（白話美繪版）》《水滸傳（美繪版）》《伊索寓言精選》《昆蟲記（青少版）》《窗邊的小豆豆》《草房子》《呼蘭河傳》《假如給我三天光明》《夏洛的網(wǎng)》《小王子（青少年版）》《魯濱遜漂流記》《格林童話全集》《青銅葵花》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，等等。

（三）交流介紹閱讀方法

人的性格千差萬別，閱讀的方法也迥然有異。閱讀是一種個(gè)性化的行為，不要因?yàn)榻處煹南埠枚髮W(xué)生一定要照著教師的做，這樣非但不能培育學(xué)生的閱讀興趣，反而會(huì)扼殺學(xué)生的閱讀熱情。但大致的方法還是有一些的。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，第一步可讓學(xué)生囫圇吞棗地閱讀。即使遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語也不需要查字典、詞典，這樣可讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的愉悅感，使學(xué)生大致了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，人物的個(gè)性、特點(diǎn)，把書“讀薄”。第二步品味閱讀。這次閱讀可放慢速度，對(duì)于主人公的話語、神態(tài)、動(dòng)作等要細(xì)細(xì)品味。尤其是遇到一些新鮮的句子、哲理性較強(qiáng)的句子要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，圈圈畫畫，充分吸收經(jīng)典的精華，感觸較深時(shí)還要在邊上寫上一句兩句心得、體會(huì)，把書“讀厚”。教師要定期在班上開展形式多樣的讀書方法交流會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后形成文字，張貼在教室里，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，提高閱讀的效益。

（四）讓班級(jí)成為圖書館

蘇霍姆林斯基說：“圖書館是最好的學(xué)校。”我說如果讓班級(jí)成為圖書館，那么這個(gè)班級(jí)就是最好的班級(jí)。筆者發(fā)現(xiàn)如今絕大多數(shù)的教室是“形式主義”的教室。你看教室后面的軟質(zhì)黑板上粘貼的幾乎全是教師包辦代替去網(wǎng)上摘取一些與閱讀幾乎無關(guān)的資料、圖片；教室的墻面上掛的幾乎全是千篇一律的所謂名人名言，一個(gè)學(xué)期、幾個(gè)學(xué)期如一日；圖書角里擺放著幾乎全是學(xué)生作文選、卡通書、課課通之類的所謂圖書……我們說語文教師是最具人文素養(yǎng)的教師，應(yīng)科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)、布置好教室，使教室成為學(xué)生的微型圖書館。在軟質(zhì)黑板上可開辟“好書排行”“閱讀心語”“佳句集萃”“原創(chuàng)天地”等專欄，讓學(xué)生自己把閱讀以后形成的作品粘貼在相應(yīng)的專欄里。這樣一方面提高了學(xué)生的寫作能力，另一方面滿足了學(xué)生“發(fā)表”作品的欲望。教師還可以與學(xué)生共同商量甚至共同設(shè)計(jì)，在教室的一些墻面上安裝獨(dú)特、精美的小書架。這樣既美化了教室，又讓教室充滿了濃濃的書香氣息，更是方便了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。至于圖書的來源，可實(shí)行多渠道籌集：1.以班級(jí)為單位從學(xué)校圖書館定期借閱圖書；2.鼓勵(lì)學(xué)生從家里精選一些優(yōu)秀圖書擺放在相應(yīng)的書架上，充分發(fā)揮學(xué)生私人書目讓全班學(xué)生共享的作用；3.與友好班級(jí)交換圖書……學(xué)生坐擁書城，天天與好書為伴，沉浸在這樣的書香教室里，他們的人文素養(yǎng)不但會(huì)得到有效的提升，而且言談、舉止、氣質(zhì)也會(huì)潛移默化地得到改變。

（五）閱讀成為生命呼吸

一個(gè)人只有呼吸順暢自如，生命的機(jī)體才能保持健康和富有活力。要培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀如呼吸一樣自然的習(xí)慣，并非一日之功就能奏效的，需要我們語文教師在學(xué)生平時(shí)的學(xué)校生活中有意識(shí)地指導(dǎo)、引導(dǎo)他們讀“閑書”的方法。首先要把“早讀”課改為“找讀”課。觀察日下的早讀課，十有八九的課堂是班長(zhǎng)做小老師，指揮全班學(xué)生讀一本語文書。從第1課讀到正教學(xué)的那一課，又從正教學(xué)的那一課讀到第1課，反反復(fù)復(fù)，是名副其實(shí)的小和尚念經(jīng)，有口無心。要改變這種無趣、無味、無用的讀書方法，讓學(xué)生在教室這個(gè)微型圖書館里自己尋找喜歡的圖書閱讀。唯有閱讀自己喜歡的圖書才是真正的閱讀，才會(huì)收到理想的閱讀效果。在課余時(shí)間里，要求學(xué)生不能追逐打鬧，要善于利用零星時(shí)間閱讀“閑書”。要與學(xué)生一起算一筆賬，如果一個(gè)學(xué)生的閱讀速度為每小時(shí)近1萬字，在校1天的零星時(shí)間近2小時(shí)，去掉課前準(zhǔn)備、上廁所、與同學(xué)交流等近1小時(shí)，那么還有近1小時(shí)時(shí)間可用在閱讀“閑書”上。這樣在校一周也可以閱讀近5萬字，一個(gè)學(xué)期20周可閱讀近100萬字。放學(xué)回家做好作業(yè)以后，可閱讀一會(huì)“閑書”。在睡前可閱讀一會(huì)“閑書”。研究證明，睡前閱讀比一般正常閱讀記憶的效果要高出幾倍。一個(gè)學(xué)生真正愛上課外閱讀了，就不愁沒時(shí)間，正所謂“時(shí)時(shí)是讀書之時(shí)，處處是讀書之地”。

著名哲學(xué)家、作家周國平說：“閱讀是一輩子的事情。一個(gè)養(yǎng)成了讀書習(xí)慣的人，和一個(gè)不愛讀書的人，他們其實(shí)生活在不同的世界里，一個(gè)養(yǎng)成了讀書習(xí)慣的人，他的世界是更廣闊更豐富的?！蔽覀円趯W(xué)校形成這樣的氛圍：學(xué)生閱讀“閑書”要表揚(yáng)，只讀一本語文書要批評(píng)。我們要堅(jiān)定這樣的信念：小學(xué)教育就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的教育，一個(gè)愛讀“閑書”的學(xué)生一定是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生！

（特約編輯 嚴(yán) 玲）