摘要：隨著我國經濟文化的發(fā)展，社會對應用型人才的需求量越來越大，高校在應用型本科音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，必須符合新時代的發(fā)展要求。對此，本文闡述了應用型本科音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，結合傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的問題及新時期對音樂教育人才的要求，進行了人才培養(yǎng)模式的改革探討，并提出相關措施，意在推動應用型本科音樂教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

關鍵詞：應用型本科 音樂教育專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 改革措施

應用型本科教育事業(yè)在國內還處于初級階段，發(fā)展時間較短，但在當前高等教育體系中，發(fā)揮著極為重要的作用。隨著我國經濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，社會公眾越來越看重高等教育的作用，而專科教育難以完全滿足社會的發(fā)展要求。為了順利時代的發(fā)展，高等教育逐漸由“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娊逃保谶@種情況下，形成了應用型本科音樂教育。與傳統(tǒng)音樂院校內的音樂專業(yè)不同，應用型本科音樂教育的目標是培養(yǎng)基礎音樂教育人才。應用型本科音樂教育專業(yè)教學質量的高低，關系到基礎音樂教育的整體教師水平，甚至還影響到我國的整體音樂水平。

一、應用型本科音樂教育人才的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）社會對音樂人才需求量增加

隨著經濟社會的發(fā)展，各行各業(yè)對不同類型人才的需求量越來越大，而應用型音樂人才也是多個領域所渴求的。一些事業(yè)單位或企業(yè)為了進行企業(yè)文化的創(chuàng)新，適應新時期的發(fā)展要求，積極邀請應用型音樂人才參與企業(yè)文化的建設。同時，隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長注重對孩子的才藝培養(yǎng)，報名參與音樂培訓的兒童人數(shù)不斷增加。而相應的，音樂培訓行業(yè)也迅速發(fā)展壯大，對應用型音樂教育人才的需求擴大。另外，一些服務行業(yè)也偏向于選用音樂專業(yè)人才，因為音樂人才經受過藝術的熏陶，在儀態(tài)、氣質方面相比于普通人才，要更為出色。

（二）音樂教育人才就業(yè)去向呈多樣性趨勢

當前，應用型本科音樂教育專業(yè)學生在完成學業(yè)后，參與社會就業(yè)的幾率越來越高，并且就業(yè)領域范圍較廣。并且，應用型本科音樂教育人才的就業(yè)領域涉及文化傳媒機構、音樂教育機構、文藝團體等，工作性質分為音樂編輯、文藝表演者、行政等多方面。另外，音樂人才的就業(yè)渠道也不斷拓寬。據(jù)統(tǒng)計，一半以上的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后，就業(yè)領域與本專業(yè)并無較大關聯(lián)，如電臺、藝術中心、通訊行業(yè)、廣告公司等，其就業(yè)崗位包括節(jié)目主持人、管理者、銷售等。

（三）應用型本科音樂教育人才在工作中面臨問題

在實際工作中，許多應用型本科音樂教育專業(yè)人才表現(xiàn)出對綜合知識了解較少，綜合素養(yǎng)不高的問題，嚴重影響到音樂人才的工作質量。究其原因，主要在于高校在進行音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)時，忽視了學生的文化素質培養(yǎng)，過于強調對學生專業(yè)知識與技能的提升，學生在專業(yè)教育中，學習涉及的知識面較為狹窄，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升，學生在畢業(yè)后難以在較短時間內適應新環(huán)境與工作崗位要求。

音樂教育人才的技能較為單一，難以適應當前基礎音樂教育要求。在基礎音樂教育中，音樂課程內容非常豐富，但在應用型本科音樂教育專業(yè)課程設置上，音樂技能課程類別較少，僅偏向于對音樂中某項技能的教學，最終致使學生在專業(yè)學習中，所能掌握的專業(yè)技能單一。并且，在專業(yè)課程設置中，實踐類課程較少，學生的綜合實踐能力難以被提升。音樂教育人才專業(yè)技能的不足，對一些樂器的不熟悉，致使基礎音樂教育中所配置的一些樂器得不到應用，如竹笛、小號、豎笛等，都在基礎音樂教學中極少被使用?；A音樂教育者專業(yè)技能的單一，降低了基礎音樂教學的整體水平。

二、應用型本科音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

現(xiàn)階段，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校招生規(guī)模的不斷擴大，應用型本科教育事業(yè)也隨之崛起。在此情況下，要推動應用型本科音樂教育事業(yè)的進一步發(fā)展，必須進行傳統(tǒng)音樂教育模式的改革，使之更加符合新時期的教育要求。

（一）傳統(tǒng)的音樂學教育模式及存在的問題

傳統(tǒng)音樂教育專業(yè)與音樂院校的音樂專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上極為相似，都以培養(yǎng)專業(yè)音樂人才為教學目標，強調提升學生的演奏、演唱技能，忽視了對學生教學能力的培養(yǎng)。同時，在專業(yè)課程內容的設置上，過于理論化，專業(yè)實踐課程比重較小，課程結構缺乏合理性。在這種教育模式下培養(yǎng)出來的人才，多為專業(yè)型音樂人才，適合音樂教育研究、專業(yè)表演等對音樂要求較高的工作。但在實際中，這些精英人才難以找到專業(yè)對口的工作，特別是在當前高校招生范圍擴大，同專業(yè)競爭者增多的情況下，專業(yè)人才更難找到理想的工作。

當前，高等院校在音樂教育專業(yè)招生中，對學生的文化水平要求較低，雖然降低招生門檻，能為院校帶來更多的生源，但也造成生源水平的整體下降。同時，許多院校所開設的音樂教育專業(yè)，在辦學思路上基本相同，缺乏本校特色，未考慮本校的實際教學狀況與學生的個性差異，在人才培養(yǎng)目標上，定位極為模糊。此外，在當前大部分院校內，普遍存在多音樂教育專業(yè)教學資源投入不足，學生綜合實踐能力弱的問題。因此，進行音樂教育人才培養(yǎng)模式改革，符合新時期的基礎音樂教育要求。

（二）現(xiàn)階段社會對音樂教育人才的要求

應用型本科音樂教育專業(yè)教學的最主要目標是培養(yǎng)基礎音樂教育人才，學生的就業(yè)方向，主要為教育機構，就業(yè)崗位以音樂教師為主。而在基礎音樂教育中，音樂教學重在培養(yǎng)小學生音樂興趣，豐富學生的課程內容，提高他們的音樂鑒賞能力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力，并陶冶他們的情操。而作為音樂教育專業(yè)的學生，為了確保在就業(yè)后，更好地適應基礎音樂教育需求，勝任音樂教師的職責，必須具備以下幾點：第一，對音樂教育專業(yè)基礎理論知識掌握牢靠；第二，具備基本的歌唱表演與演奏能力；第三，擁有一定的演奏創(chuàng)作能力，并能獨立開展基礎音樂教學活動；第四，對國家所制定的音樂藝術發(fā)展方針、政策有一定的認知；第五，及時掌握音樂教育的最新研究成果與國際動態(tài)。

三、應用型本科音樂教育培養(yǎng)模式探索

（一）加強對學生音樂基礎能力的培養(yǎng)

隨著我國高等教育改革的推行，教學理念的更新，綜合性課程成為教育改革的新趨勢。在此情況下，應用型本科音樂教育專業(yè)的教學宗旨也由以往的培養(yǎng)音樂精英人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)一專多能的中小學音樂教師人才。而隨著當今社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)對復合型人才的需求也不斷擴大，這就要求高校必須培養(yǎng)出符合社會需求的復合型人才，以確保專業(yè)學生的就業(yè)率。因此，在培養(yǎng)應用型本科音樂教育專業(yè)人才時，必須注重對學生的視唱練耳教學。在音樂教育專業(yè)課程設置上，加強視唱練耳課程與其他課程之間的內在聯(lián)系，形成一個較為合理的學科系統(tǒng)。通過課程教學，提升學生的音樂視唱能力，開闊學生的視野，并加深他們對音樂的感悟，豐富其音樂感性經驗。學生通過視唱課程學習，能增加對音樂的認知，更有效地將音樂貫徹于實踐中去。

在應用型本科音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，通過加強視唱練耳課程為學生打下堅實的基礎，便于學生更好地學習專業(yè)知識。高校在進行音樂教育專業(yè)課程設置時，可在一年級課程設置中增加視唱練耳課程的比重，注重對學生音樂基礎的培養(yǎng)。教師在教學中，可組織學生進行音樂節(jié)奏的辯聽、模唱、構唱等，豐富音樂理論知識教學，既要注重對學生音樂基礎能力的培養(yǎng)，也要最大限度提升學生對音樂基礎學習的興趣。

（二） 豐富基礎理論課程教學形式

在音樂教育專業(yè)教學中，對于理論課程教學，教師可豐富其教學形式，既可通過課堂進行理論知識的講解，也可將理論知識融于學生實踐中，讓學生在實踐中掌握理論知識。學生通過實踐，不僅能掌握到歌曲寫作、作曲、即興伴奏等理論音樂知識，還能將其以音樂會的形式演繹出來，極大地提升了自身的綜合應用能力。教師在進行音樂欣賞、音樂史、曲式分析等課程內容教學時，可參考基礎音樂教材中所涉及音樂的風格與特點，挑選一些典型的曲目進行分析，通過有針對性地教學，加強課程教學的實用性，增加學生對基礎音樂教育的了解，便于今后更好地勝任音樂教師的崗位。同時，通過多樣化教學，可有效提高學生對音樂的學習興趣，為音樂教育專業(yè)知識的深入學習奠定良好基礎。

（三）注重舞蹈課程教學的多樣化

在當前應用型本科音樂教育專業(yè)中，舞蹈課為新增課程，課程內容較為淺顯，課程教學的主要目的是讓學生對舞蹈有一個基礎的認知。在課程內容設置上，包括簡單的芭蕾手位與舞蹈組合，學生在課程學習中難以掌握更全面的舞蹈技巧。但是在基礎音樂教育中，對音樂教師的舞蹈技能提出了一定要求。在中小學基礎教育中，為了豐富學生的課程內容，經常會組織一些文藝活動，需要為小學生編排一些有趣的舞蹈，這就要求相關教師必須具備基本的舞蹈編排能力。因此，在應用型本科音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，應該注重對學生舞蹈技能的培養(yǎng)，增強舞蹈教學的實用性，確保專業(yè)學生在學完舞蹈課程后，能掌握基本的舞蹈編排技能，以便將來更好地勝任音樂教師工作。

（四）提高學生的音樂組織排練能力

在應用型本科音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，學校與教師應注重對學生的組織能力的培養(yǎng)。在專業(yè)課程學習期間，教師可鼓勵與引導學生結合自身興趣組織各類樂隊，如合唱隊、管樂隊、民樂隊等，通過樂隊各成員之間的合作協(xié)調排練，提高學生的組織能力，并增強學生的團隊合作意識。其中，教師應該重點關注對學生合唱指揮的指導。在一些中小學校內，為了促進學生的全面發(fā)展，會經常舉辦一些歌詠比賽，這就要求中小學音樂教師必須具備一定組織排練能力，能有效組織學生排練出水平較高的合唱演出。

（五）強化鋼琴教學的實用性

當前音樂教育專業(yè)的鋼琴課程教學，以培養(yǎng)學生的鋼琴演奏能力為主要教學目標，教學內容強調加強學生的鋼琴基本功練習。但在實際教學中，音樂教育專業(yè)學生的整體水平偏低，學生的鋼琴基本功難以在較短時間內被快速提升。因此，在應用型本科音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，必須調整教學策略，既要加強對學生鋼琴基本功的訓練，也要注重對鋼琴技巧的傳授，加強鋼琴的實用性教學。在中小學基礎音樂教學中，教學的首要任務是提高小學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生的樂感，利用音樂教學豐富學生的學習與生活內容。因此，在進行應用型本科音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)時，應積極參考當前中小學音樂課程涉及內容，從中選擇一些典型的歌曲，讓學生進行鋼琴伴奏，增加鋼琴教學的實用性，為學生今后的工作打下扎實基礎。

（六）提供更多舞臺表演實踐平臺

在應用型本科音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，開展專業(yè)理論與技能教學的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，讓學生更好地將所學知識運用于今后教學工作中，而舞臺演出實踐能有效反映出學生的學習成果與實踐能力。因此，高校需要為學生提供更多舞臺表演平臺，組織學生進行舞臺表演實踐。在這個過程中，教師可支持與引導學生積極參與文藝活動，舉辦小型音樂會，豐富學生的舞臺表演實踐經驗。同時，在課程教學中，教師在進行專業(yè)知識講解時，可進行知識的擴充，讓學生了解當前基礎音樂教育需求，掌握一定的音樂教學規(guī)律，熟悉基礎音樂教學對象的學習能力與心理特征，確保學生在就業(yè)后，能更好地適應崗位需求，有效開展教學活動。

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作者簡介：

[1]張剛：阿壩師范高等?？茖W校，副教授。