祁金豐

摘 要：分層教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，它的核心是面向所有學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，真正的體現(xiàn)了以人為本的思想。由于高中化學(xué)課程的嚴(yán)格性，其課堂氣氛就顯得比較沉悶，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在高中化學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的模式，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)的，這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)受到重視。本文主要講分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，和它的意義，最后講述分層教學(xué)對(duì)高中化學(xué)的有效運(yùn)用的幾個(gè)建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；意義；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-086-01

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)，而開展的一種教學(xué)工作，在現(xiàn)在我國高中都普遍采用了這種方法，這種分層教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)的投入到化學(xué)課堂中去。但是這種分層的教學(xué)模式也存在著一些問題，只有正視這些問題，采取措施加以改正，才能使分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中得到更好的運(yùn)用。

一、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的一些問題

盡管分層教學(xué)的模式，在我國高中得到了很好的重視和運(yùn)用，分層教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是運(yùn)用不當(dāng)仍會(huì)出現(xiàn)很多問題。

1、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不重視，課堂氣氛沉悶

高中化學(xué)課是一門需要記憶和操作的課程，當(dāng)中有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)行，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己去仔細(xì)觀察并加以思考，從而提高學(xué)生的解決問題的能力，但是，我們發(fā)現(xiàn)，事實(shí)正好相反，高中化學(xué)課中，老師僅僅注重對(duì)化學(xué)知識(shí)的講述，很少進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就使學(xué)生感覺枯燥乏味，缺乏熱情和積極性，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

2、分層教學(xué)理念缺乏新意

分層教學(xué)是需要不斷創(chuàng)新的，不是一個(gè)固定的教學(xué)模式，它是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式。而在實(shí)際教學(xué)過程中，很多高中老師缺乏創(chuàng)新，固定的采取一種教學(xué)模式，對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)生、不同水平?jīng)]有進(jìn)行有創(chuàng)意的活動(dòng)，使得分層教學(xué)模式過于固定化，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

3、分層教學(xué)的效果不是很理想

盡管分層教學(xué)在高中化學(xué)課程中產(chǎn)生了一定的成效，但是總體來說運(yùn)用的的效果并不理想?；瘜W(xué)課程對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的要求，對(duì)學(xué)生的化學(xué)水平至關(guān)重要，但是有些教師僅僅把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成尖子生的特權(quán)，并沒有對(duì)其他學(xué)生采取同樣的態(tài)度，使得學(xué)生無法得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，影響高中化學(xué)課程的開展，無法使分層教學(xué)的效果發(fā)揮出來。

二、分層教學(xué)在高中化學(xué)課程中的運(yùn)用意義

分層教學(xué)是一種為了學(xué)生的實(shí)際需要而進(jìn)行的一種教學(xué)模式，是適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展的。分層教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，因材施教。這種模式是科學(xué)的，是有價(jià)值的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的不同，學(xué)習(xí)思維的差異，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師課堂所講知識(shí)的接受程度就不一樣，有些接受的快，有些接受的慢，就會(huì)對(duì)老師的授課產(chǎn)生不同的需求。如果老師不能解決這些問題，就會(huì)陷入兩難的境地。

1、分層教育是一種更適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的模式

學(xué)生在學(xué)習(xí)中是處于主體地位的，分層教學(xué)可以更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)真正的以人為本。由于學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)存在差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各不相同，對(duì)課堂的知識(shí)的接受能力也不一樣，在這種情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)就顯得尤為重要。分層教學(xué)的模式更能適應(yīng)學(xué)生的需求，增加學(xué)生的主體地位，能讓老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。

2、分層教育對(duì)于學(xué)生吸收知識(shí)更為有效

分層教育可以使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)自己需要吸收的知識(shí)，基礎(chǔ)差的，可以將更多精力放到課本上，基礎(chǔ)好的則可以將目標(biāo)放的更長(zhǎng)遠(yuǎn)，可以放到不同種類的題型上去，吸收他們想要的知識(shí)，這樣能不斷的提高學(xué)生的課堂積極性，更能使課堂氣氛活躍起來。

三、提高高中化學(xué)分層教學(xué)的有效性的幾個(gè)建議

在高中化學(xué)教學(xué)課程中，分層教學(xué)的利用要合理，教學(xué)資源的分配要恰當(dāng)。不僅要考慮老師的教學(xué)風(fēng)格，也要考慮學(xué)生是否能接受某種風(fēng)格的老師的教學(xué)方法，盡量使每位學(xué)生都分配到他們最需要的教師中去，使每位學(xué)生都得到最大的進(jìn)步。

分層教學(xué)的分法，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分配，更要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面的分配。分層教育只是一種手段，使學(xué)生更好的接受課堂知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)，使得到全面發(fā)展才是最終目的。不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等，要對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)的態(tài)度，促進(jìn)每位學(xué)生的全面健康發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，盡管分層教學(xué)在高中化學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，但是仍存在一些問題需要解決，這些問題會(huì)制約分層教育在高中化學(xué)中的應(yīng)用效果。這就需要我們正視這些問題，采取積極有效的方法加以解決，這樣教師在教學(xué)中就可以有的放矢，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，完成教學(xué)目的，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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