楊建武

【摘 要】教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際和生活環(huán)境，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性；在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)的整個過程；三是在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；情景

目前，很多教師非常重視創(chuàng)設(shè)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。 教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際和生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，就能在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生在與問題有關(guān)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開展觀察、操作、猜測、驗證、歸納、推理、交流、反思等活動。那么，在新課程下，教師該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

一、在課堂導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一堂課頭開的好不好，是能否引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性的關(guān)鍵。導(dǎo)入是影響課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，才能有效地開啟學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究。優(yōu)化課堂教學(xué)的 導(dǎo)入，不斷提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)，是上好每一節(jié)的前提。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強(qiáng)烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，真可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。課堂教學(xué)也同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。如何優(yōu)化課堂教學(xué)的導(dǎo)入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的水平，是一項值得研究的教學(xué)藝術(shù)。我在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，極其注重探索和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)，通過實踐，使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)取得了教好的效果。例如：為了讓學(xué)生充分激發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)“誰買的便宜”一課時，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷買賣過程，我讓每個小組都用“錢”去買不同“超市”的同一商品，當(dāng)然兩家“超市”的標(biāo)價是不同的，到底哪家的便宜，學(xué)生要在“買的”過程中計算出商品的單價才能比較，而在計算的過程學(xué)生又討論了算法。這樣通過精心構(gòu)思，巧妙而有效的導(dǎo)入，能使學(xué)生聚焦課堂，并能引起學(xué)生濃厚的求知欲望，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。所以設(shè)計出好的導(dǎo)入方式，是為課堂教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)過程實質(zhì)上是師生之間信息傳遞的過程，包括情感系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)兩方面的信息傳遞，在教法要誘導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅定的學(xué)習(xí)意志、不斷增強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心等良好的情感態(tài)度價值觀，這即是學(xué)習(xí)的動力又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，不僅對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，甚至還會影響其今后人生。因此，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐的體現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于常態(tài)課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)的情境要隨時隨地存在的數(shù)學(xué)知識上，使整個課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容生活化，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生活素材與整個課堂教學(xué)的自然結(jié)合，可以大大提高課堂效率，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)了學(xué)生用自己的思維和知識去解決和完善，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

利用兒童愛聽故事的心理，于新舊知識的銜接處，設(shè)置一種由生活、童話或神話中選出的有濃郁趣味性的故事情境，使學(xué)生受到強(qiáng)烈刺激，各種感官得以調(diào)動，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題”時，我在新知的導(dǎo)入中講了一個“豬八戒分桃"的故事：悟空摘桃回來，只給了豬八戒1個，給了唐僧8個，沙僧5個，自己留下了6個。豬八戒一下子就急了，嚷著說自己1個不夠吃，唐僧叫悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好叫豬八戒分，要求每人一樣多，可豬八戒一時想不出來怎樣分……這時我問學(xué)生：“誰能幫助豬八戒分一下桃子呢？?！贝藭r課堂靜下來，大家都感到新奇而陷入深思。我及時出示課題并說明：“等大家學(xué)習(xí)了今天的新知識后就能幫豬八戒很快算出了?！边@樣就使學(xué)生對新知識產(chǎn)生了濃厚興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動機(jī)。

小學(xué)生具有好勝的心理特點，自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，競爭對學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時、智謀采用競賽等方法來誘發(fā)學(xué)生興趣。如在數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，加、減運(yùn)算是一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)經(jīng)營活動又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行。這些游戲是小學(xué)生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，鞏固知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生競爭，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

針對小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點，在新課引入時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來誘發(fā)學(xué)生想揭密的問題意識。如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，利用游戲開場，創(chuàng)設(shè)這樣的情境；一上課，我便對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來做一個數(shù)字游戲，看誰能考倒老師。你們隨便說出一個數(shù)，老師不用計算立即說出它能不能被3整除，你們可以用手中的計算器去驗證?！庇螒蜷_始了，學(xué)生們爭權(quán)奪利，有的想難倒老師，說的數(shù)比較大，但我卻對答如流。

三、在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的全過程，在操作活動中探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，從而獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和基本的數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”，就要求把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師要設(shè)法讓學(xué)生的所學(xué)能夠在生活中加以運(yùn)用。這就要求我們要做有心人，在教學(xué)完相應(yīng)的知識以后，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供一些機(jī)會，讓他們聯(lián)系日常生活加以運(yùn)用，在解決問題的過程中體驗成功的樂趣。如在教學(xué)《角的認(rèn)識》一課時，我讓學(xué)生先觀察紅領(lǐng)巾等日常生活中熟悉由角構(gòu)成的實物，讓學(xué)生通過感知實物，初步獲得角的感性認(rèn)識。教師再引導(dǎo)學(xué)生摸一摸、畫一畫，觀察、發(fā)現(xiàn)、探索角的特征。最后，讓學(xué)生說說周圍哪些事物的角。學(xué)生就加深了認(rèn)識，將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來了。如學(xué)習(xí)《米、厘米的認(rèn)識》后，組織了學(xué)生量一量桌子有多高？學(xué)生自己身高有多少？等活動，創(chuàng)設(shè)生活情境，體會數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活、服務(wù)于現(xiàn)實生活的意識，有效激發(fā)學(xué)生興趣。