黃鴻宇

【摘 要】學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)總是潛移默化地受到外界的影響，而教師正是學(xué)生成長(zhǎng)路上極其重要的一個(gè)影響因素，因此我深知肩上的重任。但是作為中職學(xué)校的班主任，我清楚的明白要管理好一個(gè)班集體所需要付出的汗水和努力。本文就中職學(xué)生自身發(fā)展以及班主任管理上存在的一些問題及教師如何針對(duì)這些問題更好地管理班集體進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；發(fā)展現(xiàn)狀；存在問題；解決措施

中職學(xué)生相對(duì)來說是一個(gè)比較特殊的學(xué)生群體，他們?cè)谒枷肷?，行為?xí)慣上都與別的高校學(xué)生存在一些差異。因此，教師所采取的管理方式也應(yīng)該根據(jù)情況靈活改變。班主任作為與學(xué)生比較親近的人更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)學(xué)生自身特色和發(fā)展情況改變教學(xué)模式，不能生搬硬套舊的模式，這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。

一、中職學(xué)生發(fā)展存在的問題

1.自我約束能

一些學(xué)生由于從小缺少父母或老師的管教，養(yǎng)成了貪玩好耍的壞習(xí)慣。整天以混日子的態(tài)度打發(fā)時(shí)間，虛度青春。生活的貧乏讓他們不能建立起一個(gè)完善的正確的價(jià)值觀念。因而他們的自控能力和分辨是非能力較弱，容易受到他人的不良習(xí)慣的影響。面對(duì)豐富多彩的世界和各種誘惑，他們往往很難抵抗，并且難以分辨對(duì)錯(cuò)，所以很容易迷失在其中。比如有的會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，抽煙喝酒甚至打架斗毆，這種都不利于他們的身心發(fā)展，同時(shí)也為教學(xué)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

2.自信心弱

大部分學(xué)生以前的成績(jī)都是比較靠后的，時(shí)常得不到老師的關(guān)心和同學(xué)的贊賞，一直被當(dāng)做差生來對(duì)待。再加上初中畢業(yè)沒有去理想的高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，心里會(huì)有很強(qiáng)的失落感，又因?yàn)橛H朋好友對(duì)中職學(xué)校的不正確的輿論，認(rèn)為上職業(yè)中專沒有出息，因此會(huì)自卑而無(wú)奈。而這種消極情緒一直被帶到了現(xiàn)在。內(nèi)心的陰影始終無(wú)法被抹去，自信心也難以豎立起來。因?yàn)楹ε伦霾缓盟麄兏纱嗑筒蛔?，?duì)所有的事情都不聞不問，漠不關(guān)心，沒有積極性。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱

學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生都不會(huì)停止的。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)也是他們分內(nèi)的事。但是中職學(xué)校的大部分學(xué)生因?yàn)橹暗某煽?jī)不好，在學(xué)習(xí)中收獲不到快樂，會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒，不愿意學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)，沒有目標(biāo)意識(shí)，理想也很空泛。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少激情，認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)不了自己的價(jià)值。所以他們上課經(jīng)常不認(rèn)真聽講，有的甚至?xí)诱n?？荚嚦u，期末不及格的人數(shù)也是一大片。

二、班主任工作中存在的問題

1.對(duì)學(xué)生思想指導(dǎo)不足

中職學(xué)校的很多學(xué)生都會(huì)有叛逆的情緒，他們會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸的情緒，因此老師的很多諄諄教誨他們都不樂意接受并且不愿意與老師溝通交流，比較封閉與自我。面對(duì)這樣的情況，有的老師認(rèn)為學(xué)生難管教，便疲于溝通，并且認(rèn)為九年義務(wù)教育已經(jīng)結(jié)束，自己沒有必要再掏心掏肺的付出。所以便對(duì)學(xué)生采取放任的態(tài)度，任其發(fā)展。這無(wú)疑是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的，對(duì)自己的工作也不負(fù)責(zé)。

2.班級(jí)建設(shè)不完善

中職學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)過程中的一些不如意或打擊，作為保護(hù)自己的一種方式，他們有的會(huì)習(xí)慣把自己封閉起來，因而變得越來越自我，群體意識(shí)淡薄。同樣，有的老師也是如此，認(rèn)為這個(gè)階段并不像小學(xué)初中一般強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感，對(duì)于自己的班級(jí)體的建設(shè)也不夠上心，因而班級(jí)所呈現(xiàn)出來的面貌便十分散亂，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，沒有凝聚力。殊不知集體意識(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，對(duì)他們今后的工作生涯是何等的重要。

3.對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不足

許多班主任教師都認(rèn)為管理好學(xué)生和班級(jí)就算是盡到自己的責(zé)任，就足夠了。因此他們往往忽略掉了一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，那便是對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)盡早進(jìn)行。很多學(xué)生畢業(yè)前夕都很迷茫，不知道自己今后將面對(duì)什么，不知道自己今后將何去何從。不能從正面客觀地認(rèn)識(shí)自己，也對(duì)自己的未來沒有掌控。這不光是學(xué)生的責(zé)任，更是班主任的義務(wù)。學(xué)生們年紀(jì)都還小，還沒有真正走向社會(huì)，對(duì)社會(huì)是怎樣的，職業(yè)前景又是怎樣的他們都不清楚，很多家長(zhǎng)文化水平也不高，幫不了他們。這種時(shí)候需要班主任去幫助他們規(guī)劃，讓他們少走彎路。但是，很多班主任都忽視了這方面的重要性。

三、教師的管理措施

1.用愛關(guān)懷，賞識(shí)教育

首先教師應(yīng)該改變自己的位置以及看待事物的角度，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的理念。我們不能夠把自己的姿態(tài)放得太高，不能完全以一個(gè)師長(zhǎng)的身份去要求，去強(qiáng)制，或者把自己認(rèn)為對(duì)的一些真理強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，結(jié)果只會(huì)適得其反。相反，我們應(yīng)該更多地站在學(xué)生的角度，更多地去理解他們的處境，去了解他們真正需要什么，以一個(gè)朋友的身份去關(guān)心他們。當(dāng)自己的姿態(tài)不再那么強(qiáng)硬之后，學(xué)生便會(huì)卸下防備與你親近，才能進(jìn)一步的進(jìn)行溝通與交流。這種更自然的方式會(huì)無(wú)形中影響到他們對(duì)待事物的態(tài)度，比強(qiáng)加灌輸一些條條框框的大道理更能讓他們信服。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。教書育人本來就不是一個(gè)只憑一時(shí)熱血就能做好的工作，它需要很好地耐心和熱心去堅(jiān)持。

2.加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)

要想學(xué)生能夠更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛是關(guān)鍵。因此作為班主任更有責(zé)任去為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的集體氛圍。首先應(yīng)該擁有獨(dú)特的班級(jí)文化特色。當(dāng)有了一個(gè)良好的文化氛圍之后，會(huì)對(duì)學(xué)生帶來潛移默化的正面性熏陶。這種潛在的教育有利于培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光開朗、積極向上的樂觀精神和學(xué)習(xí)生活態(tài)度。強(qiáng)大的思想文化體系也有利于學(xué)生逐漸摒棄那些不好的習(xí)慣，去追逐更美好的事物，形成正確的價(jià)值觀念。其次，應(yīng)該豐富班級(jí)活動(dòng)，多組織一些集體課余活動(dòng)。比如辯論賽、演講比賽、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)等。當(dāng)他們?nèi)谌爰w后會(huì)漸漸地走出自己那個(gè)封閉的圈子，在集體中能更好的學(xué)會(huì)與人相處。參與活動(dòng)的同時(shí)也鍛煉了他們能力，集體意識(shí)也會(huì)漸漸增強(qiáng)，這對(duì)他們未來工作有積極的影響。而這些活動(dòng)都是需要班主任去思考組織安排的。

3.為學(xué)生規(guī)劃藍(lán)圖

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)在招收人才的時(shí)候眼光越來越高，高學(xué)歷是很重要的一個(gè)方面。因此，在就業(yè)的時(shí)候，中職學(xué)生往往在第一步就落后于別的高校畢業(yè)生。而且很多中職學(xué)生畢業(yè)還不到二十歲，還太年輕，心智都不成熟的他們就不得不面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，對(duì)未知的迷茫讓他們產(chǎn)生恐懼和排斥，這也是為何學(xué)生會(huì)自卑的一個(gè)很重要的原因。但是，這也不是絕對(duì)的，學(xué)歷固然重要，但能力和一個(gè)良好的職業(yè)規(guī)劃是順利就職的重要因素。教師對(duì)行業(yè)的了解固然比學(xué)生多，因此班主任應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生提前開始為他們的職業(yè)做一個(gè)良好的規(guī)劃。讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)客觀地認(rèn)識(shí)和定位，看清自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，這樣才能找準(zhǔn)目標(biāo)。有了目標(biāo)才不會(huì)盲目，有了目標(biāo)學(xué)生才能看到自己未來的希望，才有了動(dòng)力去為之奮斗，用后天的努力去彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)的不足。這樣長(zhǎng)期進(jìn)行這項(xiàng)工作，很可能提高中職學(xué)生走向社會(huì)之后的就業(yè)率，漸漸的改善社會(huì)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生的偏見，從另一方面也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、總結(jié)

以人為本，用愛關(guān)懷的管理模式確實(shí)是一種高層次的理想的模式，也是難以實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)校和教師特別是班主任付出極大的努力并且很好地配合。所以我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)所有教師的積極性，認(rèn)識(shí)到自己肩上沉甸甸的責(zé)任，把學(xué)生的未來扛在肩上，用真心、耐心、誠(chéng)信去對(duì)待學(xué)生，對(duì)待工作。中職學(xué)生的管理也并不是一件容易的事，需要教師在擁有熱情的同時(shí)也保持理性，探究正確的管理方法，因材施教，針對(duì)不同的情況靈活地調(diào)整自己的教學(xué)模式。我相信，當(dāng)我們有了一顆滾燙的心，加上堅(jiān)持，一定會(huì)帶動(dòng)中職學(xué)校的發(fā)展，改善中職生的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生能在這里重新收獲自信，揚(yáng)帆起航，擁抱夢(mèng)想擁抱未來。總之，我們身為人師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

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