曾玲

【摘 要】新課程改革提出了小組合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，旨在通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有效提高其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，也積極倡導(dǎo)這一學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生相互啟發(fā)和合作的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。然而，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀應(yīng)用中存在的普遍性問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出一些策略供初中英語(yǔ)教師參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種，自主學(xué)習(xí)是后兩者的前提和基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)是其他兩種學(xué)習(xí)的目的，而合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效路徑。小組合作學(xué)習(xí)的含義是指以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生之間展開(kāi)信息溝通和交流，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成有效的小組學(xué)習(xí)模式，達(dá)到高效完成課題任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)以小組為基本單元，以合作為基本動(dòng)力，以規(guī)則為基本保障，此三要素必不可少。筆者針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀應(yīng)用中凸顯的問(wèn)題進(jìn)行了以下探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.缺乏交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式教學(xué)，老師只注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的理解和接受能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師還是唱“獨(dú)角戲”，一個(gè)人引導(dǎo)全場(chǎng)，與學(xué)生的交流時(shí)間少，留給學(xué)生互相學(xué)習(xí)的時(shí)間更少。有的老師為了控制課堂秩序，采用問(wèn)答形式分小組討論，忽視了學(xué)生之間的交叉學(xué)習(xí)，同伴之間缺乏共享，小組合作流于形式，無(wú)法形成小學(xué)英語(yǔ)到初中英語(yǔ)交流環(huán)境的過(guò)渡，達(dá)不到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效。還有的老師意識(shí)到了互相交流的重要性，但是小組合作由少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)，如一個(gè)小組4人，相互討論學(xué)習(xí)5分鐘后只請(qǐng)一名代表發(fā)言，雖然其他成員可以補(bǔ)充說(shuō)明，但一般積極性不太高，或者其他成員積極發(fā)言了卻被代表或老師否定了，這將嚴(yán)重打擊成員的學(xué)習(xí)熱情。這種由優(yōu)秀學(xué)生主導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)也是由于老師給每個(gè)學(xué)生分享的機(jī)會(huì)太少，沒(méi)有從形式走向?qū)嵸|(zhì)，與小組合作學(xué)習(xí)的主旨是相悖的。

2.缺乏指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，老師不僅要調(diào)控討論秩序，還要促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。然而有的初中英語(yǔ)老師在布置完小組英語(yǔ)閱讀討論題目后便等著學(xué)生匯報(bào)答案，中途未給予任何指導(dǎo)，學(xué)生遇到的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決，小組討論學(xué)習(xí)的效果大打折扣。這都是由于老師對(duì)小組討論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，課堂上放的太松，火候把握不到位造成的。

3.缺乏方法

初中生從小學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡到初中英語(yǔ)需要良好的方法進(jìn)行指導(dǎo)，在初中英語(yǔ)閱讀課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)注意提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言技巧，篩選有探究意義的問(wèn)題，合理分配任務(wù)，實(shí)行評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。然而，有的老師選取的閱讀討論題目不具有思考性和探索性，有時(shí)未明確每個(gè)學(xué)生在小組中的角色，學(xué)生表現(xiàn)好壞都得不到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀應(yīng)用中的實(shí)施策略

針對(duì)以上種種問(wèn)題，筆者提出了幾點(diǎn)策略，以期對(duì)今后的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有所幫助。

1.合理設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)習(xí)的核心步驟就是交流，老師不能一人主導(dǎo)全程，應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能相互分享和學(xué)習(xí)，才能讓同伴取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高英語(yǔ)閱讀能力。比如，老師可以在課前就與小組代表充分溝通，大致了解全班學(xué)生的知識(shí)水平后，定好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后由學(xué)習(xí)小組合作提供學(xué)習(xí)素材，老師從中選取優(yōu)秀且契合主題的素材作為課堂內(nèi)容，供小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。期間，學(xué)生甚至可以跟老師建議教學(xué)方法，老師可以采納學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式，比如進(jìn)行小組單詞填空和造句比賽。課堂結(jié)束后，老師要及時(shí)評(píng)價(jià)小組討論的效果，對(duì)課堂上的收獲和不足進(jìn)行總結(jié)。總之，老師應(yīng)注重課堂的民主化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和閱讀能力的養(yǎng)成。

2.積極指導(dǎo)

老師作為課題的核心人物，一定要起好指導(dǎo)教學(xué)作用，才能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。對(duì)于處于過(guò)渡期的初中生，剛開(kāi)始接觸難度升級(jí)的初中英語(yǔ)，肯定會(huì)遇到許多問(wèn)題需要老師幫助解決。在小組討論過(guò)程中，老師要在學(xué)生之間走動(dòng)，了解其討論情況，對(duì)于害羞的學(xué)生要鼓勵(lì)其積極參與，對(duì)于學(xué)生的求助要及時(shí)解決。小組討論完后，老師也要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出正確指導(dǎo)，關(guān)注其英文發(fā)音，詞匯的準(zhǔn)確性和語(yǔ)句的邏輯性，幫助學(xué)生更快地提升閱讀技巧和表達(dá)能力。

3.精心選題

初中英語(yǔ)知識(shí)豐富多樣，并不是每個(gè)題目都適合展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容對(duì)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)是新知識(shí)，可能超出了其理解范圍。因此老師應(yīng)該挑選一些學(xué)生感興趣的話題，在不超出學(xué)生認(rèn)知的范圍內(nèi)引到其思考。舉個(gè)例子，現(xiàn)在廣州市學(xué)生使用的滬教牛津版初一下冊(cè)英語(yǔ)module 2 The natural world 中 的UNIT3：The earth，老師可以通過(guò)邁克杰克遜的一首英文歌“earth song”切入主題，然后就“the earth ”這個(gè)主題開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，老師將學(xué)生分成若干組，每組4-6人，小組之間先自由討論，互相問(wèn)答怎樣保護(hù)環(huán)境，5分鐘后結(jié)束討論，每個(gè)小組派代表發(fā)言保護(hù)環(huán)境的方案，其他成員自由補(bǔ)充，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生要給予肯定，并要求其他學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，然后再評(píng)判其表達(dá)的準(zhǔn)確性，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)提高實(shí)效。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)提高，在相互學(xué)習(xí)和交流中得到提升。

三、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，扎根于新課程改革的土壤中，得到了很多老師的關(guān)注和采納。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)反思教學(xué)策略，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞和句子的理解和識(shí)記，在相互交流中提高英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春雨.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思與探新[J].考試周刊.2014，57：100-101

[2]吳迪科.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀課中的有效性淺析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)·學(xué)術(shù)研究.2013，10：130-131