【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂教育心理學(xué)成為了音樂教育中一門新興的學(xué)科。變得更為大眾所了解、接受與重視。對(duì)這一領(lǐng)域的研究，是人類發(fā)展的需要，是音樂教育學(xué)建設(shè)的需要，對(duì)小學(xué)音樂教育同樣起著促進(jìn)作用。通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。音樂教育心理學(xué)是一門交叉性學(xué)科，結(jié)合了音樂學(xué)和心理學(xué)，有一定耦合性和獨(dú)立性。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，了解學(xué)生心理狀態(tài)，開發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造力和更廣闊的思維。

【關(guān)鍵詞】音樂教育心理學(xué)；小學(xué)音樂教學(xué)；交叉性

隨著改革開放的深入與全面推進(jìn)，我國(guó)的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，而我國(guó)的家教素質(zhì)普遍偏低，方法不合理，學(xué)校在小學(xué)生的心理健康教育方面也做得不夠。音樂教育心理學(xué)從心理學(xué)的角度，給音樂教育學(xué)提供幫助和理論依據(jù)。

一、音樂教育心理學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型期的外部環(huán)境因素造成了不利影響

西方思想的滲透涌進(jìn)，改變了很多原有的傳統(tǒng)觀念和思想。其中參雜的一些負(fù)面影響對(duì)脆弱的小學(xué)生心理健康是相當(dāng)危險(xiǎn)的，這個(gè)階段的孩子辨別能力弱，模仿能力強(qiáng)，就很容易誘發(fā)一些問題思想和行為。很多學(xué)校采取的還是應(yīng)試教育模式。繁重的學(xué)業(yè)給稚嫩的小學(xué)生心理帶來(lái)了陰影。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育起著至關(guān)重要的作用，急功近利的家長(zhǎng)心態(tài)會(huì)讓孩子產(chǎn)生壓迫感恐懼感。甚至變得沉默逃避社會(huì)。使得音樂教育心理學(xué)在小學(xué)音樂教育中的開展頗為困難，也尤為重要。

2.脫離實(shí)際教育的現(xiàn)實(shí)和片面的人才價(jià)值觀造成不利影響

現(xiàn)在的教育內(nèi)容和方法與小學(xué)生的年齡與生活實(shí)際嚴(yán)重不符。總體上雖然符合了德智體美全面發(fā)展的要求，如數(shù)理化是提高學(xué)生的算術(shù)思維能力，增加心智感悟力。語(yǔ)文、思德是提高語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富情感和規(guī)范行為，增強(qiáng)素質(zhì)。但是這些學(xué)科內(nèi)容偏向枯燥脫離生活實(shí)際，有些更是超出了小學(xué)生的認(rèn)知能力，使得孩子學(xué)的吃力，成績(jī)不理想，在學(xué)校和家庭都備受壓力。現(xiàn)在的升學(xué)模式都是以考試成績(jī)作為唯一的指標(biāo)，用人單位也把能力與文憑相掛鉤，無(wú)形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，阻滯了孩子的思維。

3.小學(xué)音樂作為一門非主要考試科目得不到重視

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)數(shù)外是小學(xué)重點(diǎn)抓的學(xué)科，忽視了小學(xué)音樂對(duì)小學(xué)生起的作用。音樂教育是一門實(shí)施美育教育的重要學(xué)科和特殊學(xué)科，要求表現(xiàn)者和感受者都需要具備一定的音樂修養(yǎng)。起著陶冶心靈，美化生活的作用。著名教育局蔡培元說過“所以美育與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。學(xué)生在音樂欣賞的過程中，不僅得到美的享受，也激發(fā)了對(duì)美的追求。讓學(xué)生立足于聽，養(yǎng)成對(duì)音樂的良好感受能力，讓孩子在學(xué)習(xí)其他方面能力奠定了基礎(chǔ)。

二、音樂教育心理學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中存在問題的解決對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生親身去體驗(yàn)音樂的美

音樂教學(xué)是一門“聲源于形，形發(fā)于聲”的藝術(shù)。對(duì)那些偏內(nèi)向的孩子，膽怯不敢發(fā)聲的學(xué)生，要加以心理教育和輔助。讓他們大膽的開口，老師和同學(xué)都予以鼓勵(lì)。表現(xiàn)者在運(yùn)用過程中把抽象的東西轉(zhuǎn)變成感受者能體會(huì)的形象物質(zhì)。學(xué)生只有親身參與其中，才能有審美實(shí)踐機(jī)會(huì)，得到美的享受并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂是一門聽覺方面的藝術(shù)，一切實(shí)踐依賴于聽覺。決定了音樂教學(xué)須立足于聽，培養(yǎng)了孩子良好的感受能力。

2.通過教師的全身心情感投入去帶動(dòng)學(xué)生的情緒

在課堂上，老師起著引導(dǎo)和決定性作用，學(xué)生是感受、接受者。尤其是在音樂美學(xué)傳播過程中，欠缺情感投入，都會(huì)很容易被敏銳的孩子捕捉到，整個(gè)課堂的氣氛就會(huì)變得很糟糕，教學(xué)進(jìn)度和效率會(huì)受到很大影響。好的情感投入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會(huì)很愉悅的接受和領(lǐng)悟到音樂的美。

3.運(yùn)用好多媒體技術(shù)，讓孩子們更加容易接受

音樂教育活動(dòng)要以學(xué)生為主體，以合適他們的音樂為客體。小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡接觸新鮮事物，一些現(xiàn)代化科技的課堂應(yīng)用將激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。通過老師的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)出的活動(dòng)能使主客體相互統(tǒng)一。多媒體的使用，能讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美其中之一或更多。運(yùn)用多媒體，也要注意把握好時(shí)間、順序與次數(shù)。合理的時(shí)間、順序、次數(shù)能與教學(xué)內(nèi)容更自然組合，使學(xué)生獲得清晰的層次，獲得更加生動(dòng)深刻的映象，加強(qiáng)教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

很多小學(xué)忽視綜合能力的培養(yǎng)，片面地追求成績(jī)，重視知識(shí)理論的灌輸，弱化實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)美研究的培養(yǎng)。音樂教育心理學(xué)在小學(xué)音樂教育中起著調(diào)節(jié)、引導(dǎo)、疏通的作用。能結(jié)合學(xué)生的心理更好的展開教學(xué)工作。

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作者簡(jiǎn)介：

楊正帆（1992～），男，貴州省遵義市人，工作單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，職務(wù)：學(xué)生，研究方向：小學(xué)教育。