孟曉潔

【摘 要】數(shù)學是門具有一定難度的學科。抽象的思維，嚴密的邏輯，枯燥的理論，讓學生們產(chǎn)生反感，甚至敬而遠之。 教師如何把學生當做學習的主人，在小學數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)造機會、創(chuàng)設(shè)學生學習的空間，引導(dǎo)學生參與學習的全過程，讓數(shù)學走出書本，走近生活，使學生智力、能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展？

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造；機會；主動；參與；走近；生活

教師在教學中要努力創(chuàng)造適合每個學生的數(shù)學教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補缺陷，轉(zhuǎn)變學生的狀況，讓每一個學生都掌握數(shù)學，讓不同的人學習不同的數(shù)學。

一、巧設(shè)問題，激發(fā)學習興趣

過去，數(shù)學課堂都是緊緊圍繞著課本就題講題，生搬硬套，實際效果并不好。要想改變老的教學方式，作為老師就要摸索一套學生能接受的教學方式。怎樣才能把學生學到的知識應(yīng)用到社會上呢？我認為，必須讓學生自己走出教室，與社會實踐結(jié)合起來。例如，出一道放學后的社會實踐題，幫父母去菜市場買菜。第二天上課，我讓學生講自己買菜的經(jīng)過。學生們講得很有道理，互助性非常好，達到了教學的目的。所以，根據(jù)數(shù)學課的特點，在生活中找素材，將原本枯燥的數(shù)學課，通過社會的幽默語言變得通俗易懂，使學生們認識到，社會的每一個角落都存在數(shù)學這門課。這就是把被動的聽課變成自己主動去學，并能主動地找問題、解答案引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學教學之中，教師應(yīng)巧設(shè)問題。一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導(dǎo)入時設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學課打下了鋪墊。

二、引導(dǎo)學生動手、動口、動眼、動腦，切實參加到學習中

小學生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣，因此，在教學中，引導(dǎo)學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學習過程之中，是誘發(fā)學生學習興趣、上好數(shù)學課的重要保證。學生是學習的主人，是教學活動的參加者，課堂教學應(yīng)是師生的共同活動。在教學中，要誘發(fā)學生利用舊概念去認識新概念，應(yīng)用已學習過的公式、法律去解決新的問題，激發(fā)學生的發(fā)展。培養(yǎng)學生的自學能力對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預(yù)習——讓學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲。因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。

三、教學方法要靈活 ，開展競賽，激勵先進

小學數(shù)學教學方法多種多樣，每一種教學方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何學生都有效的"萬能"的教學方法。因此，要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法，而且隨著教學改革的不斷深入，還要創(chuàng)造新的教學方法，以適應(yīng)時代的要求。教學方法是教學過程這一整體結(jié)構(gòu)中的一個要素，它和其他要素如教學任務(wù)、教材、教學手段、教學對象等都是相互聯(lián)系、相互影響的。大膽改革教材中的不合理因素，適當增補、調(diào)整教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容向現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性轉(zhuǎn)變。在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學生真正當成學習的主人，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習。

逞強好勝是小學生的性格特征。在教學中正確地運用這一心理特征，就能有效地提高學生的學習積極性和主動性。比如，我經(jīng)常在班級的“學習園地”中出一些思考題讓學生解答。開始主動解答的學生很少，多數(shù)學生不關(guān)心。后來我在思考題的下面寫上1、2、3等等名次的序號，解答對的經(jīng)老師批閱后，在名次序號的后面寫上自己的名字。由于開展了競爭，使學生有了“出頭露面”的機會，情況就大不一樣了，后來學生發(fā)現(xiàn)了我寫思考題，就立即簇擁到黑板前來爭著做，以爭取好名次。有的學生在學校里沒能解出來，回家后繼續(xù)廢寢忘食地思考、解答，晚上還經(jīng)常有學生打電話，將解好的答案告訴我

在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發(fā)展學生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學生得到充分而全面的發(fā)展。