余云妃

英語中最常見的寫作形式是學生根據所給信息和思想來作文，亦稱為“情景作文”。它主要測試學生的綜合寫作能力，怎樣來提高學生這方面的能力，在此就自己日常教學中的經驗談談一些具體的做法。

一、幫助學生掌握寫作技能，提高寫作興趣

1.掌握各種體裁文章格式

（1）記敘文（Narration）：首先要交待要素，即人、時、地、事。其次按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。第三要重點突出，目的明確。第四記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，通常用過去時態(tài)寫。

（2）說明文（Exposition）、描寫文（Description）：以解說和描述為主要表達方式。

（3）應用文有日記（Diary）、書信（Letters）等。

如：日記是把自己當天生活中經歷的事、見聞、感受記錄下來的書面表達形式，文體自由，通常用第一人稱寫。

格式如：Oct 21， 2009 Wednesday Fine

It is two months since I began this diary……

2.從基本句型、詞組入手，完成文章

一篇文章是把句子與句子和諧地、自然地、巧妙地連接起來。所以平時就要注意掌握句型，記憶詞組，并能恰如其分地連接，注重過渡，避免脫節(jié)。

（1）應用常用的基本句型：如：含主語、系動詞、表語的句型。

Im so glad to learn that you are coming in September.

（2）特殊句型的掌握。

如：①it引起的句型： 如：It+系動詞+ adj./n.十to do something.

②There be句型，其中be可由stand，live等詞代替。

（3）一些插入語或固定短語可以增加文章的色彩，緩和或加重語氣，常見的插入語或固定短語有：I think；I believe；I hope；I suppose；to my surprise/delight；whatˊs worse；worse still；to make things worse；well等。

3.抓住關鍵詞，扣緊情景，展開敘述和議論

寫作是應將自己置身于情景之中，去體會和感受。如果我們此時處于此情景之中，會看到什么樣的事情，會產生什么樣的情感，會做出什么樣的舉動，進而展開敘述和議論。在發(fā)揮想象時，不能任意發(fā)揮，也不可不做任何發(fā)揮，有時內容可以突破，但規(guī)定要寫的東西必須寫入文章中，不能遺漏。根據情景提出的信息，按一定的邏輯順序和意義層次劃分好自然段落，注意段落之間的發(fā)展和連貫。只要幫助學生掌握寫作的基本技能，找到寫作的方法，就能提高學生的寫作能力與興趣。

二、幫助學生了解中西方文化差異，注意語言環(huán)境的使用，避免出現“中文式英語”

1.要了解西方國家的文化和風土人情，才能了解其不同的表達方式

如：Jack is a green hand at doing this work. （杰克做這種工作沒有經驗）這里“green hand”意思是“生手”、“沒有經驗”，而不是“綠色的手”之意。England是個島國，船是重要交通工具，為保養(yǎng)船只，常用與海水一樣的綠色油漆來漆船。工人工作時常會雙手粘滿油漆。了解了這一背景，“green hand”之意就不喻自明。

2.要學會在適當語言環(huán)境中使用適當的語言

語言環(huán)境制約著用詞。在不同的語言環(huán)境中使用適合上下文的詞，使思想連貫、內容完整。如：在西方，醫(yī)生看到病人常問“ How do you feel？”；“Whats wrong？”看到病人臉色不好，會說：“You look pale.”或問：“Do you sleep well？”而不說：“How are you？”（你好嗎？）

三、多讀（多精讀、泛讀）、多背好文章、范文，積累精彩的句、詞

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語也是如此。多讀多背好文章，“處處留心皆學問”，在平時閱讀過程中要善于積累精彩的詞句和表達，不斷擴大和豐富自己的“語言庫”，熟記好句子、諺語、俗語等，寫書面表達時恰如其分地應用，會對文章起到畫龍點睛作用，培養(yǎng)學生找課文中的相關單詞，詞組和句型來完成寫作任務。

四、加強聽力訓練，聽、練相結合，促進寫作

《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！焙苊黠@，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎，更能促進寫作的提高。

為使學生獲取更多的信息，教師在聽力選材的形式和內容上要多樣化，為表達打下基礎。還要融聽、讀、寫為一體，特別注重聽與寫的訓練，在平常教學中要求學生在聽力訓練時要做到，第一遍以聽為主，把握所聽內容的大意；第二遍邊聽邊寫；第三遍校對所聽、所寫的內容，教師適時講評。通過這種訓練，學生的聽力和寫作能力一定會有較大提高。

總之，英語寫作是一種綜合能力的訓練，是一個系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，它應貫穿于教學活動的全過程。要提高英語寫作能力，必須將積累的詞、句，盡可能地運用到習作中去，還應堅持不懈地對進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，由易到難，循序漸進，才能真正提高寫作能力。