王鳳茹

“小學(xué)生只會(huì)背，中學(xué)生只會(huì)套，大學(xué)生只會(huì)抄”，這是我國一些有識(shí)之士對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生能力，尤其是自學(xué)能力培養(yǎng)的切中要害的評(píng)論?？梢姟敖虒W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)提出的新要求。因此在小學(xué)階段逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，顯得非常重要，會(huì)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本論論文結(jié)合小學(xué)語文這門學(xué)科，具體論述在小學(xué)語文教學(xué)中要特別重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)習(xí)慣。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)進(jìn)而會(huì)自學(xué)

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。教師在教學(xué)過程中要清楚自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，遇到一些問題時(shí)，可作適當(dāng)提示和引導(dǎo)，不要先給出答案，要鼓勵(lì)學(xué)生自行解答，然后發(fā)表自己的見解。、

二、經(jīng)常讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂，樹立自學(xué)的信心

（一）建立平等合作的師生關(guān)系

教與學(xué)之年的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助的平等的關(guān)系。課堂教學(xué)過程是師生共同參與的過程。因而，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。教師要尊重學(xué)生的情感。情感因素在思想品德形成中的作用越來越被人們所重視，要強(qiáng)調(diào)“感悟”，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)悟出自學(xué)的樂趣。

（二）教師要及時(shí)正確的反饋，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心

學(xué)習(xí)受反饋推動(dòng)的原則已為心理學(xué)界所公認(rèn)，肯定的評(píng)價(jià)一般會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起鼓勵(lì)的作用；通過評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步獲得師生的承認(rèn)，心理上獲得滿足，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性。否定的評(píng)價(jià)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮，而適度的焦慮則可以成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)因。

三、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生自學(xué)的方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)，正確的教學(xué)方法能啟發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為智力活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。

（1）朗讀：學(xué)生掌握朗讀的方法，一般要經(jīng)歷準(zhǔn)確的朗讀、流暢的朗讀和表情朗讀三個(gè)依次遞進(jìn)的階段。

（2）默讀和速讀。默讀是一種無聲的閱讀，默讀有利于提高閱讀速度。速讀是在一定的時(shí)間內(nèi)迅速獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。閱讀的速度快而正確，是閱讀能力強(qiáng)的重要標(biāo)志。速讀還可以節(jié)省時(shí)間，加快理解，增強(qiáng)記憶，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。默讀與速讀，都應(yīng)著力進(jìn)行專門訓(xùn)練，一個(gè)階段一個(gè)階段地進(jìn)行，從而使學(xué)生不斷提高閱讀速度。

（3）復(fù)述與背誦。語文教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，主要是通過復(fù)述和背誦訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。

（4）精讀與評(píng)析。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評(píng)析是閱讀中的一種鑒賞活動(dòng)，它要求對(duì)文章特點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

（一）自學(xué)習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動(dòng)化的心理過程

良好的自學(xué)習(xí)慣，則是指那些科學(xué)的、規(guī)范的、符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的自學(xué)習(xí)慣，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須強(qiáng)化循序漸進(jìn)的訓(xùn)練步驟。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在每次上新課之前，要要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。教師可針對(duì)新課的內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題，要求學(xué)生對(duì)生字詞和課文的大概內(nèi)容，都有所了解。預(yù)習(xí)絕不像看小說那樣瀏覽一遍，應(yīng)該有明確的預(yù)習(xí)目的，并積極開動(dòng)腦筋，善于從文中發(fā)現(xiàn)問題。預(yù)習(xí)時(shí)要邊讀、邊想、邊做記號(hào)、邊做筆記。

（三）養(yǎng)成多讀、積累、勤動(dòng)筆的習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、科研和生活中的大量的自主閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，保證讓學(xué)生每天有一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，要訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認(rèn)真分析，養(yǎng)成自己解決問題的習(xí)慣。同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣。

（四）養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

完成作業(yè)是知識(shí)應(yīng)用的一種形式。它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義。它能提高和檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識(shí)通過形成技能轉(zhuǎn)化能力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了培養(yǎng)這一習(xí)慣，要建立嚴(yán)格的作業(yè)制度，教師要教育學(xué)生樹立獨(dú)立完成作業(yè)，不準(zhǔn)抄襲他人作業(yè)。另外，教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機(jī)械性的作業(yè)。

（五）養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了將知識(shí)長期保存在大腦里，而新的知識(shí)識(shí)記過后，遺忘很快就會(huì)發(fā)生。為此，及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的必然要求。首先教師要指導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)。再次要交給學(xué)生多樣化的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。機(jī)械重復(fù)活動(dòng)不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，而且容易使大腦疲勞。運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法，則會(huì)使學(xué)生感到新穎生動(dòng)，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)效果。

總之，小學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)方法很多。這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，處理好教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生只有在自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，才能真正學(xué)到知識(shí)，形成自學(xué)能力。