楊舒晗

【摘 要】立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新能夠在一定程度上進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，改善現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀。本文通過分析立體式教學(xué)在醫(yī)職教育中的重要性，探討立體式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)職業(yè)教育；立體式教學(xué)模式；分析

隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的臨床治療方式并不同于傳統(tǒng)的治療方式，而是將中西醫(yī)結(jié)合起來，進(jìn)行臨床治療，注意對(duì)病人的護(hù)理，通過對(duì)病人身心現(xiàn)狀的了解，制定出合理的治療方案。這就要求在醫(yī)學(xué)職業(yè)教學(xué)過程中要能夠培養(yǎng)出技術(shù)涉及多全面的人才，而醫(yī)學(xué)知識(shí)體系較為龐大，這就使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中并不能夠?qū)ΜF(xiàn)有的知識(shí)體系進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而做出針對(duì)性學(xué)習(xí)，因此構(gòu)建立體式教學(xué)在一直教育過程中有著其必要性[1]。

一、構(gòu)建立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的必要性

1.醫(yī)職教育的目標(biāo)

我國(guó)的醫(yī)職教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)符合社會(huì)需求，通過對(duì)學(xué)生醫(yī)職職業(yè)精神的培養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)能夠?qū)⑺尼t(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐的技術(shù)型人才。培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)療體系所需求的技術(shù)人才。

2.社會(huì)對(duì)醫(yī)職學(xué)生的要求

隨著醫(yī)患關(guān)系日益緊張，這就使得醫(yī)職學(xué)生要能夠具備良好的心理學(xué)基礎(chǔ)，能夠有效地排解醫(yī)患之間的沖突。自醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)療體系逐漸完善細(xì)化，這就要求在醫(yī)職教育過程中要能夠培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)需求的社會(huì)實(shí)用型技術(shù)人才[2]。

3.在醫(yī)職教學(xué)中各教學(xué)要素的關(guān)系

在醫(yī)職教學(xué)中由教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)這3大部分組成。教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)過程的展開，教師通過了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃。教師決定教學(xué)過程如何展開，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度又影響著教學(xué)進(jìn)度的快慢。這些要素在醫(yī)職教育中相互制約又互相依存。

二、立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)建

1.協(xié)調(diào)各教學(xué)要素之間的關(guān)系

隨著教育制度的改革，立體式教學(xué)模式要求在實(shí)際的醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中要必須以教學(xué)內(nèi)容為主進(jìn)行合理的教學(xué)安排。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的了解合理地展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過長(zhǎng)期的潛移默化培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型技術(shù)人才。通過教師有效地引導(dǎo)讓學(xué)生能夠進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到各學(xué)習(xí)要素統(tǒng)一協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探索。

2.根據(jù)醫(yī)學(xué)知識(shí)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

醫(yī)學(xué)知識(shí)體系十分遼闊，在實(shí)際的教學(xué)過程中，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育因其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系龐大，分為護(hù)理臨床、內(nèi)科外科、中醫(yī)西醫(yī)等，這就導(dǎo)致了在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育過程中難以抓住重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)?，F(xiàn)有的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教材內(nèi)容過于駁雜片面，這就使得在教學(xué)過程中要能夠構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師通過對(duì)教材的研讀，根據(jù)教材要求，認(rèn)清教學(xué)重點(diǎn)，將實(shí)踐與理論相結(jié)合起來，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知為主，通過有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，將抽象的具體化，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)課程進(jìn)行充分了解[3]。合理引導(dǎo)學(xué)生的興趣，通過對(duì)學(xué)生心理的把握，確定有效的教學(xué)模式，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的輻射，完善現(xiàn)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理論實(shí)踐有著自己的認(rèn)知。

三、立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的作用

1.教學(xué)手段多樣化，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在立體式教學(xué)模式過程中，教學(xué)手段必須要多樣化，通過合理有效的教學(xué)手段能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，在心肺復(fù)蘇這一章節(jié)的教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)借助心肺復(fù)蘇模擬人，進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)。

2.教學(xué)方案立體化，引導(dǎo)學(xué)生情感

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師教案的安排，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生的情感達(dá)到在教學(xué)過程中形成寓教于樂的氛圍。筆者總結(jié)多年的大專醫(yī)職教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，大專學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往喜新厭舊，情緒兩極化嚴(yán)重，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中要能夠加強(qiáng)師生之間的情感交流，通過對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的把握，對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)達(dá)到在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)的有序教學(xué)。

3.教學(xué)方法立體化，培養(yǎng)學(xué)生探究

醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才，這就使得在實(shí)際的教學(xué)過程中要能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)過程中要能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，通過對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。譬如在臨床護(hù)理的教學(xué)過程中，筆者通過如何把握患者在護(hù)理期間的變化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，通過有效地情感交流，是學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地問卷調(diào)查，將病人根據(jù)病情分類，讓學(xué)生在實(shí)際的探究過程中把握患者心理變化。通過對(duì)學(xué)生的公正評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，只有通過培養(yǎng)探究型的醫(yī)職學(xué)生才能夠讓醫(yī)職學(xué)生走上崗位時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，為醫(yī)職事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

四、結(jié)語

綜上所述，通過建設(shè)合理地知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教學(xué)方案上的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)師生情感交流，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)這樣才能夠培養(yǎng)符合現(xiàn)代醫(yī)療需求的社會(huì)實(shí)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐國(guó)慶.學(xué)科課程、任務(wù)本位課程與項(xiàng)目課程[J].職教論壇，2012，4（20）：4-15.