岳林水

伴隨高中語文新課程改革實施，高中語文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)手段和教學(xué)方式都進行了全面的改革。在語文教學(xué)中，教師在不斷提升自身教學(xué)能力的同時也在不斷完善教學(xué)方式，在不斷的改革中促進了語文教學(xué)活動的開展，但是，語文教學(xué)中仍然有許多問題不容忽視，需要引起語文教師重視。

語文是一門以語言文字為主要教學(xué)內(nèi)容的綜合學(xué)科。對于高中生來說，應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上加強閱讀訓(xùn)練，對語文知識進行歸納、整合。實際教學(xué)中教師應(yīng)在抓語文的聽說讀寫練的特點之上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師不能因為教學(xué)對象是高中學(xué)生而忽視語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，相反，更要著重加強這方面的練習(xí)，讓學(xué)生意識到語文學(xué)科是學(xué)好其他各科的基礎(chǔ)和保障。因此，語文教師應(yīng)進一步理解并掌握語文學(xué)科特點，根據(jù)其特點來實施語文教學(xué)，不能拔高，一定要根據(jù)學(xué)生的情況搞好語文教學(xué)，為全面實現(xiàn)素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)。把每一階段的語文學(xué)習(xí)落實到實處高中一、二、三年級分別側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的語感、思維能力和語言表達能力，學(xué)習(xí)我國文學(xué)史上的名篇名著及古漢語知識，學(xué)習(xí)并欣賞中外名篇的語言。這三個階段，對學(xué)生的鑒賞能力、領(lǐng)悟能力和表達能力的培養(yǎng)是逐步提高、循序漸進的。在每個階段，教師都要讓語文學(xué)習(xí)落實到實處，并在傳授知識的同時，不要放松對學(xué)生的思想道德教育，要把思想教育滲透在知識點之中。

新課標對“閱讀和鑒賞”提出的要求是“高中三年課外自讀文學(xué)名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于150萬字?！蓖瑫r也提出了課外閱讀的目標要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！边@個要求的提出體現(xiàn)了新課改對課外閱讀的重視程度。事實上，《普通高中語文課程標準（實驗）解讀》也總結(jié)了一條語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的結(jié)論：“語文閱讀能力的提高只有依靠大量閱讀，沒有捷徑可走?！闭\哉斯言！而多讀也是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)中的主要方法。古人早已有云，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些經(jīng)驗之談都體現(xiàn)了多讀對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力的重要作用。顯然，僅靠課本里的幾篇選文來培養(yǎng)閱讀能力是遠遠不夠的，雖然新課改建設(shè)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次的課程結(jié)構(gòu)，并開設(shè)了五個系列的選修課，使得學(xué)生能夠在自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)到更多的篇章，我們?nèi)孕柰ㄟ^鼓勵學(xué)生進行課外閱讀進而培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然這是更高層次的目標，也是最終的目標，但在高中教育中，多讀至少可以起到提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力和思維能力的作用。學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，在模仿中提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生接觸到更多的文本時，他們也能在閱讀中比較各種表達方法的優(yōu)劣，從而使自己的表達更多樣化、更流暢。更重要的是在廣泛閱讀中，能學(xué)會如何思考問題，如何看待人生，從而拓展了學(xué)生的視野。因而多讀仍然是語文教學(xué)中的重要方法。教師應(yīng)通過各種途徑擴大學(xué)生的閱讀面，比如通過交流讀書心得、舉辦讀書講座的方式來鼓勵學(xué)生多讀，學(xué)生還可以按讀書多少在《模塊學(xué)習(xí)分項記錄與評價》中給自己自評等級。多讀如此重要，因而我們在新課改中仍需大力地提倡。

同時新課標中明確提出要“重視文言文的誦讀和背誦”，“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。事實上，這也是古人在學(xué)習(xí)語言的過程中行之有效的方法，很多名人也對此有很深的體會。郭沫若就曾說：“兒時背下的書，像一個大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會慢慢融化，一融化可就是財富了?！笨梢?，背誦確是一種很有效的方法。在背誦的過程中，學(xué)生的語感就得到了培養(yǎng)，在積累了大量的文言名篇后，相信不用多分析各種語法、詞類活用的現(xiàn)象、各種特殊句式，學(xué)生都能在反復(fù)涵詠中認知和理解文本。在文言文閱讀方面，要破除的舊教法是那種死板的文言知識的傳授，是那種脫離語境梳理語法、句式用法的方法。新課標是十分提倡多背的，它提出文言文的學(xué)習(xí)有“一多一少”，即“重視多讀，努力擴大閱讀面，少做脫離了課文語境、所謂梳理規(guī)律、機械操作性的客觀化、標準化練習(xí)。”多讀與新課改并不相違背。

總之，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。教無定法，在教改過程中，不能拘泥于某一種方法的制約，應(yīng)根據(jù)實際情況選取適宜的教法。教師只有真正轉(zhuǎn)變觀念，真正領(lǐng)會課改精神，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才能不斷探索課堂教學(xué)方法，使課改切實收到實效。