楊粉利

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，小學數(shù)學教育也逐漸從原來的書本教育過渡到理論聯(lián)系實踐的應用教育。數(shù)學是一門基礎課程，作為一種應用工具，能夠為其他學科的學習提供理論知識和思想方法。小學是學習數(shù)學的入門階段，加強小學數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，能夠為今后各個學科的學習打下良好的基礎。本文通過對現(xiàn)階段小學數(shù)學應用意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的闡述，提出了改進應用意識培養(yǎng)的相關措施。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用意識；培養(yǎng)

引言

新世紀新時期，社會和科學不斷發(fā)展，時代需要快速培育出具有高素質高能力的社會人才。而數(shù)學學科是一門基礎教育學科，是發(fā)散學生思維，提高學生自身素質最有效的學科。數(shù)學教育直接影響到素質教育的質量。傳統(tǒng)的數(shù)學教育大多集中在學習書本知識，考試作為知識水平的唯一衡量標準。這用教學方法極大的限制了學生自身的思維開發(fā)，使得學生陷入一種“讀死書”的境地，一味的為了考試而做題、學習。尤其是小學生，正處于思維開發(fā)的年齡，應試教育給小學生制定了一個僵硬的框架，限制了學生的發(fā)展。傳統(tǒng)教學忽視了理論聯(lián)系實踐這一環(huán)節(jié)，沒有將培養(yǎng)學生的應用意識作為一項專題提上教學日程。新時期要求學生全面發(fā)展，學習數(shù)學能夠促進學生的思維開發(fā)，為學習其他學科打下堅實的基礎[1]。

1.制約小學數(shù)學應用意識培養(yǎng)的因素

在小學數(shù)學教育中，積極培養(yǎng)學生的應用意識是至關重要的。但現(xiàn)階段正處于素質教育和應試教育的過渡時期，學校還不能全面的開展培養(yǎng)學生的應用意識，現(xiàn)階段還存在很多制約小學生數(shù)學應用意識培養(yǎng)的因素，這些因素極大的限制了小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，不利于小學生發(fā)展。

（1）教學理念和教學方法的影響。小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學方法以老師的教授為主，在教學中，老師是課程的講解者和傳遞者。多少情況下，老師會按照教學目標，制定教學計劃，定期備課，經過課堂對知識點和例題的講解，老師通常會留下大量的作業(yè)作為知識點的鞏固。通過這種教學方法，小學生無疑成了做數(shù)學題的機器，雖然會獲得考試高分，但沒有將學生學到的知識應用在現(xiàn)實中，至少沒有讓學生樹立一種應用意識。

（2）教材對教學的影響。教材是小學生學習的藍本，現(xiàn)階段小學生學習主要依靠教材。雖然教材經歷了多次改革和創(chuàng)新，對教學目標提出了新的要求，但目前小學數(shù)學教材中還存在著大量陳舊內容，缺乏創(chuàng)新和時代背景下的新內容，這種教材極大的脫離了實際，沒有應用價值[2]。

（3）考試制度對應用意識的影響。目前考試是衡量小學生學習水平的唯一標準。一方面，學校為了提高升學率和同級別院校之間形成一種市場競爭的狀態(tài)，不斷提高學校的教學力度，不斷的進行模擬考試。不僅如此，同校老師之間也形成一種競爭，比較每個班級的考試成績，這樣給小學生帶來了極大的影響。然而考試內容大多是一些理論、結論和記憶性的知識點，沒有涉及到應用和實踐，因此學校和老師也會忽略小學生應用意識的培養(yǎng)。這樣，造成了學生沒有培養(yǎng)應用意識的機會和渠道。

（4）小學生自身的發(fā)展問題。由于小學生處于一個思想意識不夠的時期，自身很難認識到培養(yǎng)應用意識這個層面。假如讓小學生運用數(shù)學知識去解決實際問題，不僅需要小學生的知識水平過關，還要求其對于要解決的實際問題有很好的認識。由于小學生在心理和應用方面的局限性，使得小學生很難完成這種任務。

2.提高小學數(shù)學應用意識的措施

（1）提高小學老師自身的應用意識。小學生正處于模仿階段，大部分小學生習慣性的模仿身邊的事例。在學校中，老師是學生最好的榜樣，尤其是小學生都會按照老師的要求去完成任務。因此，要培養(yǎng)小學生的應用意識，首先小學數(shù)學教師應該具有較好的應用意識，這樣才能從思想上對小學生數(shù)學應用意識給予高度重視，提出切合實際的培養(yǎng)方法，從心理上促進小學生樹立數(shù)學應用意識[3]。

（2）在課堂教學中，積極培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。課堂是學生學習數(shù)學的主要場所，在課堂中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識是必要的。這就需要教師在教學過程中，積極學習先進的教學方法，引導學生積極探索，讓學生樹立數(shù)學知識和實際相聯(lián)系的思想。

（3）課外實踐中培養(yǎng)學生的應用意識。讓學生樹立應用意識，緊緊依靠課堂教育是遠遠不夠的，學校應該積極開展實踐活動，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而更好的將數(shù)學知識和實踐緊密聯(lián)系起來[4]。

3.總結

隨著教育體制的不斷改革，小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)逐漸提上日程。但目前對于培養(yǎng)小學生數(shù)學的應用意識還是存在著多種制約因素的，本文通過介紹制約小學生數(shù)學應用意識培養(yǎng)的各種因素，提出了相關的改進措施。

參考文獻：

[1] 饒漢昌.制定新數(shù)學教學大綱的幾點思考[M]北京：人民教育出版社，1998.

[2] 顧冷源.案例教學—教師專業(yè)化的一條有效途徑[M]上海：上海教育出版社，2001.

[3] 王蓮君.小學數(shù)學應用意識的培養(yǎng)研究[J].青島職業(yè)技術學院學報.2003，16（1）：67-70.

[4] 張順燕.數(shù)學的思想、方法和應用[M]北京：北京大學出版社，2001.