曾祥松

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)的教育也發(fā)生了深入的改革，新課改要求我們對(duì)于學(xué)生的教育更能夠發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級(jí)作為高中生學(xué)校生活的核心，在促進(jìn)高中生的全面發(fā)展中有著重要的意義。面對(duì)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式顯露出了眾多的弊端，因此本文針對(duì)這些弊端，探討了高中班級(jí)管理的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；有效策略

在新的發(fā)展時(shí)期，高中班級(jí)管理顯得越發(fā)重要，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，如何加強(qiáng)班級(jí)管理，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的氛圍是其首要任務(wù)，那么，如何針對(duì)當(dāng)前高中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施也是班主任應(yīng)當(dāng)解決的重要問(wèn)題。

一、高中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

隨著新課改的深入推行，我國(guó)高中班級(jí)管理在一定程度上進(jìn)行了改革，并且取得了一定的成效，但是不可否認(rèn)的是，由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，使得我國(guó)高中班級(jí)管理仍然存在著一些的問(wèn)題。

1、傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式根深蒂固

我國(guó)目前仍然采用的是考試選拔制度，這樣就使得高中生的所有重點(diǎn)在于考試，使得班級(jí)管理在新課改的推行下被忽略了，目前我國(guó)班級(jí)管理仍然是采用傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式、權(quán)威式的管理模式。這種管理模式比較單一，而且壓抑學(xué)生的個(gè)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于有著創(chuàng)新活力的人才的需要更加的迫切，因此我們應(yīng)該不斷地改善高中班級(jí)管理的模式，積極發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、學(xué)生缺乏班級(jí)集體榮譽(yù)感

班級(jí)是高中生高中生活的核心，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義。班級(jí)的集體榮譽(yù)感以及凝聚力在一定程度上反映了一個(gè)班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。然而當(dāng)前我國(guó)高中生大多數(shù)是90后，他們成長(zhǎng)的社會(huì)、家庭等環(huán)境使得他們更加的關(guān)注自身，再加上由于不同經(jīng)歷以及文化背景，使得不同學(xué)生之間容易產(chǎn)生排斥感，這就使得高中生更加的缺乏班級(jí)集體榮譽(yù)感。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，尤其是網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，學(xué)生更加愿意在網(wǎng)絡(luò)中與人交流，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的同學(xué)之間缺乏必要的溝通，這也在一定程度上影響到了學(xué)生之間的感情，影響到了學(xué)生對(duì)于班級(jí)的認(rèn)同感以及歸屬感，影響了班級(jí)的榮譽(yù)感。

3、缺乏合作意識(shí)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增強(qiáng)，當(dāng)代高中生大多都具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及善于表現(xiàn)自我的意識(shí)。目前的高中生通常都是獨(dú)生子女，因?yàn)榧抑懈改?、長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，缺乏一定的感恩之心和責(zé)任感。由于家中缺少同齡人的陪伴，所以很多高中生具有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)但是卻缺乏一定的合作意識(shí)。在待人接物或者處理事情上大多以自我為中心，以自己的好惡為標(biāo)準(zhǔn)。在班級(jí)活動(dòng)中，只有他們感興趣的活動(dòng)他們才會(huì)積極參加，如果是沒(méi)興趣并且又剝奪了他們展示自我的機(jī)會(huì)的時(shí)候，哪怕這項(xiàng)活動(dòng)再有價(jià)值再有意義，他們也不會(huì)參加，甚至?xí)?duì)班級(jí)產(chǎn)生抵觸情緒。

4、班級(jí)凝聚力不足

目前大多數(shù)高中還都是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕蝿?wù)，使得每個(gè)學(xué)生都以自己為中心，以學(xué)習(xí)為重心，導(dǎo)致高中生班級(jí)缺乏凝聚力。由于高中班主任對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)為重視，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身能力和個(gè)性發(fā)展的同時(shí)卻忽略了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。并且隨著多元化思想的影響，高中生的思想也呈現(xiàn)多樣化、多元化的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了學(xué)生集體觀淡薄。再加上很多班級(jí)活動(dòng)或工作的開(kāi)展具有一定的命令性和強(qiáng)制性，所以在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的效果并不是很理想。除此之外，班級(jí)凝聚力不足也會(huì)影響到高中生良好人際關(guān)系的形成，以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以往就會(huì)形成惡性循環(huán)，使學(xué)生間的交流日益變少甚至感情淡漠。

二、高中班級(jí)管理模式的創(chuàng)新

1、發(fā)揮班主任的靈魂作用，提升班級(jí)凝聚力

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任的態(tài)度以及班級(jí)管理模式在一定程度上影響了班級(jí)學(xué)生的狀態(tài)，影響了班級(jí)的凝聚力。因此創(chuàng)新高中班級(jí)管理模式，首先便是班主任要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理模式，營(yíng)造一個(gè)自由、民主、平等的班集體，增加學(xué)生對(duì)于班集體的認(rèn)同感，從而逐漸的提升學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中要體現(xiàn)自由、民主的原則，讓學(xué)生針對(duì)班集體的事情發(fā)表自己的看法，這有助于提高學(xué)生班集體主人翁的意識(shí)，從而自覺(jué)地維護(hù)班集體的榮譽(yù)感；另外，班主任要適當(dāng)?shù)刈プr(shí)機(jī)，促進(jìn)班集體的榮譽(yù)感。例如，我們知道運(yùn)動(dòng)會(huì)是所有高中生所關(guān)心的事，這關(guān)系到了一個(gè)班級(jí)，一個(gè)學(xué)生的榮譽(yù)。因此班主任可以抓住這次機(jī)會(huì)，科學(xué)的安排班級(jí)中的運(yùn)動(dòng)會(huì)參與人員，以及場(chǎng)下接待人員，甚至是班級(jí)中的拉拉隊(duì)等，讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間增強(qiáng)班級(jí)的榮譽(yù)感，以及認(rèn)同感，從而提高班集體的凝聚力。[2]

2、民主選舉班委，營(yíng)造公平、民主氛圍

高中生正處于人生的一個(gè)特殊的階段：青春期，他們敏感、脆弱、自尊心強(qiáng)等，因此教師在進(jìn)行高中班級(jí)管理的時(shí)候，一定要注意學(xué)生的情緒，利用學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理。在高中生中每一個(gè)學(xué)生都是盲目自戀的，因此傳統(tǒng)的教師指定性的班干部，已經(jīng)不能夠讓學(xué)生信服。因此教師在選擇班干部的時(shí)候，可以通過(guò)民主選舉的方式，進(jìn)行班干部的選擇，這樣學(xué)生對(duì)于自己選擇的班干部的工作就會(huì)比較支持，從而促進(jìn)班集體的管理。民主選舉班干部，有助于在班集體中營(yíng)造公平、民主的氛圍，從而有助于提高學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生班級(jí)主體性，促進(jìn)班級(jí)管理的進(jìn)行。

3、注重班干部的管理，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制

班級(jí)的主體是學(xué)生自己，因此班主任在進(jìn)行班集體管理的時(shí)候，可以放權(quán)，讓學(xué)生管理學(xué)生。首先，明確班干部的責(zé)任以及職權(quán)，其次，確立班干部之間的制約。這樣班干部在進(jìn)行班集體管理的時(shí)候，明確的責(zé)任，更能夠促進(jìn)班級(jí)工作的開(kāi)展，并且班干部之間的權(quán)責(zé)制約，有助于促進(jìn)班集體民主、自由氛圍的營(yíng)造，從而在班干部的治理下，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。例如，我們?cè)诎嗉?jí)體中一般設(shè)置班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、衛(wèi)生委員、體育委員、各科課代表等，其中班長(zhǎng)監(jiān)管班集體中的一切事物。這樣各個(gè)班干部各司其職，就能夠促進(jìn)班集體的正常運(yùn)營(yíng)。

4、注重班會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)同

班會(huì)是班級(jí)管理的一個(gè)重要的方面，通過(guò)班會(huì)班主任，可以就這一段時(shí)間學(xué)生的表現(xiàn)做一個(gè)總結(jié)從而讓班級(jí)學(xué)生明確自己的位置，以及班級(jí)的狀況，這有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的認(rèn)同感；通過(guò)班會(huì)，班干部可以向?qū)W生報(bào)告一段時(shí)間班級(jí)的具體運(yùn)營(yíng)情況，發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，這有助于完善班集體的運(yùn)營(yíng)，促進(jìn)班集體的更好發(fā)展；通過(guò)班會(huì)學(xué)生可以根據(jù)自己所關(guān)心的班集體問(wèn)題展開(kāi)討論，有助于班級(jí)問(wèn)題的完滿解決，促進(jìn)班級(jí)的凝聚力?？傊鄷?huì)可以說(shuō)是班級(jí)矛盾的潤(rùn)滑劑，有助于解決學(xué)生之間的矛盾，提高學(xué)生的認(rèn)同感，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。

5、建立班級(jí)文化，加強(qiáng)學(xué)生的集體認(rèn)同感

班主任要根據(jù)本班級(jí)的具體情況，建立班級(jí)文化，宣揚(yáng)符合本班級(jí)情況的班級(jí)理念，并且讓這種；理念貫穿于全班同學(xué)的日常生活和學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，班級(jí)文化的建立者應(yīng)該是班級(jí)中的所有成員，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去策劃、設(shè)計(jì)并進(jìn)行制定。班級(jí)文化中有著整個(gè)班級(jí)的奮斗目標(biāo)，能夠讓學(xué)生一起為了這個(gè)，目標(biāo)而不斷努力、奮斗，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生的集體認(rèn)同感，不斷增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

6、組織有特色的班級(jí)活動(dòng)

在組織班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，教師和班委最好要先征求全班同學(xué)的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正參與到班級(jí)活動(dòng)策劃中，班級(jí)活動(dòng)最好有一定的特色，既能夠讓學(xué)生積極參與，又能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，感受生活。只有這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，不斷培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而不斷增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。例如在學(xué)雷鋒活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生為敬老院的老人們準(zhǔn)備一套豐富多彩的文藝節(jié)目，既能夠讓學(xué)生在以后日常生活中更加關(guān)愛(ài)老人，關(guān)愛(ài)父母，還能夠讓學(xué)生積極參與，感受到集體的力量和溫暖，不斷增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

結(jié)束語(yǔ)：

高中班級(jí)管理作為學(xué)校管理的核心，在新課改的深入推行下，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，因此我們應(yīng)該創(chuàng)新班級(jí)管理模式，促進(jìn)班級(jí)管理的民主、自由，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。本文的寫(xiě)作，希望有助于促進(jìn)班級(jí)的科學(xué)管理，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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