趙春蘭

實踐性教學(xué)，一方面指學(xué)科問題生活化、情景化、社會化，另一方面是指學(xué)生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校會計專業(yè)實踐性教學(xué)，應(yīng)從構(gòu)建虛擬的仿真課堂實訓(xùn)環(huán)境、充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性、突出“做中學(xué)”、教師參與學(xué)生小組活動等四個方面做起，才能切實提高實踐性教學(xué)的實效性。

一、構(gòu)建虛擬的仿真課堂實訓(xùn)環(huán)境

“市場營銷”課程，是財經(jīng)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)科目，從學(xué)校硬件來說，學(xué)校既沒有模擬實驗室，也沒有實訓(xùn)室，實訓(xùn)教學(xué)存在客觀困難；從學(xué)生角度來說，剛畢業(yè)的初中生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就立即投入專業(yè)學(xué)習(xí)，如何在短期內(nèi)讓學(xué)生對會計專業(yè)課程有一個初步認(rèn)識，從而為后面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)呢？這就需要教師充分利用課堂上的有效時間進(jìn)行切實有效的專業(yè)教育。學(xué)生初次接觸這門課程，對這門課程并不了解，又剛從文化課的學(xué)習(xí)直接過渡到專業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式面臨大的調(diào)整，要在短時間內(nèi)讓他們對自己的專業(yè)有一個比較清楚的認(rèn)識，需要多運用簡便易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，即對直觀性教學(xué)的要求比較高。

例如，針對“市場營銷”課程的教學(xué)，既然學(xué)校硬件條件不夠，那么，我們教師就要因地制宜。在店鋪業(yè)務(wù)這一教學(xué)階段，學(xué)校暫時沒有超市實訓(xùn)室，筆者就讓學(xué)生將班級名置換成企業(yè)名稱，這樣將整個教學(xué)環(huán)境直觀化了：教室——超市；課桌——貨架；廢棄包裝物——商品（各種飲料、食品等）；學(xué)生——工作人員（如售貨員、理貨員、防損員、保潔員、會計、出納等）。通過創(chuàng)設(shè)“虛擬的店鋪”教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在人為的模擬仿真環(huán)境里進(jìn)行市場營銷學(xué)習(xí)了。

二、徹底放“權(quán)”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性

分組探究式教學(xué)需要學(xué)生分組，新生剛?cè)胄]多久，筆者對他們的認(rèn)識不是很充分。于是，筆者根據(jù)學(xué)生的座位自然分組，并加以個別調(diào)整，組名自己商定，但是在討論組名時，學(xué)生討論確定時間過長，一節(jié)課時間有限，要打斷他們繼續(xù)原有的課堂安排？放權(quán)不徹底，等于沒放權(quán)，但是，如放任自流，則過猶不及，與放權(quán)不徹底是一樣的。

如何在不影響課堂效率及學(xué)生積極主動性的發(fā)揮下徹底放“權(quán)”呢？筆者是這樣做的：放手讓學(xué)生討論自己中意的組名，之后在恰當(dāng)?shù)臅r間讓有異議的學(xué)生分別發(fā)表自己的看法，并投票表決，這就有效控制了自由討論的時間。

三、從點滴做起，處處突出“做中學(xué)”

堅持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際動手能力，要從點滴做起。筆者緊密結(jié)合教材中的案例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材案例，模擬教材案例，分析其中的優(yōu)點和不足，讓學(xué)生悟出其中的財務(wù)道理，從而提高會計教學(xué)的實效性。

俗話說得好，“千看萬看，不如經(jīng)手一遍。”有一次課前復(fù)習(xí)提問：理貨時，價格標(biāo)簽貼在商品的什么地方？筆者讓學(xué)生林X順手拿起身前的飲料瓶示范并講解如何標(biāo)價格標(biāo)簽，這個學(xué)生坐得比較靠前，又面向講臺，結(jié)果她后面的一個同學(xué)賈X聽不清，就隨便說了一句：“說的是啥呀？”林X“呼”一下轉(zhuǎn)過身去把瓶子湊到賈X跟前，說：“看清楚沒有？就是這兒?！币幌伦影奄ZX嚇了一跳，她也順勢裝模作樣地捂著心口，裝作暈了一下。其他同學(xué)一下子笑了起來，筆者一看這種情況，馬上對大家說：“如果林X是超市里的理貨員，顧客賈X問她標(biāo)價，她這樣做，行不行？”大家都說不行，于是我又讓林X示范正確的行為，之后再讓同學(xué)們指出不足。通過這個小插曲，學(xué)生們對理貨員如何應(yīng)對顧客有了進(jìn)一步的認(rèn)識。教學(xué)過程當(dāng)中，有很多“意外”，教師要善于利用這些意外，化不利為有利，讓它們轉(zhuǎn)化為對教學(xué)有用的資源，讓學(xué)生體會到身邊“處處皆學(xué)問”。

四、教師充分參與學(xué)生小組活動

小組合作學(xué)習(xí)形式，有利于學(xué)生發(fā)揮積極主動性，主動學(xué)習(xí)，主動探究。在小組活動的時間里，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，不僅要保證學(xué)生參與小組活動的充分性、紀(jì)律性和方向性，還應(yīng)該在具體方法上給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

例如，在講“理貨陳列的磁石點”理論時，筆者讓學(xué)生分組討論將13類商品分別安排到適當(dāng)?shù)奈恢?。有的組很快就開始分工，進(jìn)行組內(nèi)活動，而有的組不知道怎樣做，開始做與課堂無關(guān)的事。這時候，筆者順勢引導(dǎo)他們，首先，應(yīng)確定分工；其次，分工后進(jìn)行相關(guān)類別的配置；最后，組內(nèi)對配置重復(fù)的磁石點商品進(jìn)行再討論，再配置，完成本組任務(wù)。這樣，小組內(nèi)有分工也有合作，一定程度上避免了小組討論組員參與不充分的弊端。

總之，中職學(xué)校會計實踐性教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)條件，靈活運用多種教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動師生雙方的積極性，才能真正提高實踐性教學(xué)的效果。