沈黎

在知識飛速發(fā)展的今天，提高閱讀能力不僅是學(xué)習(xí)的主要途徑，更是未來社會的必然要求。學(xué)會閱讀就是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。閱讀不僅可以豐富一個人的人生，更可以涵養(yǎng)一個民族的精神氣質(zhì)。因此，提升中學(xué)生課外閱讀能力意義重大，如何提高中學(xué)生的閱讀能力，并將其深入學(xué)生的生活中，發(fā)展其感受和理解能力，豐富其精神世界呢？本文就該問題提出自己的幾點(diǎn)思考。

課外閱讀能力閱讀興趣閱讀方法閱讀可以豐富一個人的人生，可以涵養(yǎng)一個民族的精神氣質(zhì)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過“一個不熱愛讀書的民族，肯定是沒有希望的民族；一個崇尚讀書的民族，則肯定蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展?jié)摿??！薄秾W(xué)習(xí)的革命》一書也指出“未來文盲將不再是目不識丁者，而是不會學(xué)習(xí)的人”。學(xué)會閱讀就是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。提高學(xué)生的課外閱讀能力意義重大。

雖然《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中學(xué)生閱讀能力提出明確要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！钡谀壳暗慕逃羞€是存在重考點(diǎn)輕閱讀、重知識輕能力、學(xué)生的自主閱讀能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。如何才能提高中學(xué)生的課外閱讀能力？

一、激發(fā)興趣，“樂以忘憂”

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！边@都告訴我們學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的重要前提。

首先，我決定利用好語文課堂這塊陣地，盡量讓課堂豐富多彩，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文，愛上閱讀，他們就會在課后自覺地去閱讀。在《天上的街市》的教學(xué)中，我配上《神秘花園》的背景音樂，帶著學(xué)生想象街市的繁華，想象牛郎織女的幸福生活，讓學(xué)生沉浸在詩歌的美好意境中；在講《水調(diào)歌頭》時，我講蘇軾的生平和有趣的小故事，既為詞作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更讓學(xué)生感受蘇軾獨(dú)特的人格魅力。我還經(jīng)常適時推薦課外讀物，教授了小說《窗》就推薦學(xué)生讀讀《麥琪的禮物》《最后一片長春藤葉》等作品，感受“歐·亨利”式的結(jié)尾；學(xué)習(xí)了鄒韜奮的《我的母親》就推薦學(xué)生讀讀胡適先生的《我的母親》，體會同題材作品不同的選材和謀篇布局。此舉，既是對課堂知識的鞏固，又是課堂活動的延伸，更激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的熱情，“樂以忘憂”。

其次，有計劃地組織課外閱讀活動也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一大法寶。給學(xué)生一定的時間進(jìn)行指定經(jīng)典作品的閱讀，定時檢查閱讀進(jìn)度，并開展閱讀小報評比、“一戰(zhàn)到底”知識問答、讀書筆記展示等活動，多鼓勵，少批評，以保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性，并養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣，擴(kuò)大知識面，拓寬視野，提高語文閱讀能力。

二、借助教材，“授之以漁”

提升學(xué)生的閱讀能力光有興趣是不夠的，還需要有效的方法，古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。閱讀方法的有效指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量，提升閱讀鑒賞能力。葉圣陶先生說“教材無非是一個例子”，我們可以讓教材充分地發(fā)揮它的作用。用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)潛藏在教材中的“典范”，從教材中總結(jié)方法，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，墻內(nèi)花開，墻外亦香。

（一）評點(diǎn)法

法國著名思想家布豐說：“讀書不作記號等于不讀?！蔽覈逃倚焯亓⒁舱f：“不動筆墨不讀書?！遍喿x時劃出文中精彩的語句，在旁邊寫下自己獨(dú)特的感悟，這便是我們常說的評點(diǎn)法。金圣嘆讀《水滸》、脂硯齋讀《紅樓》都運(yùn)用這種方法。學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用評點(diǎn)法，不僅可以積累豐富的知識，學(xué)習(xí)所讀作品的長處，同時也可以把自己與作者、與文本交流中的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)、老師交流，增加閱讀的趣味和深度，是一種卓有成效的閱讀方法。

（二）質(zhì)疑法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”陶行知先生也說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問?！辟|(zhì)疑是思維的起點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始，也是課外閱讀的動力。因此在平時的學(xué)習(xí)中，我就特別強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑的重要，教學(xué)中也會適時運(yùn)用質(zhì)疑法，如《愛蓮說》一文，我在已備好課的情況下就學(xué)生的預(yù)習(xí)提問重組上課的步驟，學(xué)生提出了許多高質(zhì)量的問題，比“明明是《愛蓮說》，為什么要提菊、牡丹”“為什么開始的順序都是菊、牡丹、蓮，但最后卻變成菊、蓮、牡丹”，學(xué)生的問題讓我發(fā)現(xiàn)他們智慧的閃光。我大大表揚(yáng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力，并強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是極為重要的閱讀能力，從而“引發(fā)學(xué)生對問題的興趣和對解決問題的追求”。質(zhì)疑法往往能將閱讀推向另一個高度，有效提高語文閱讀能力。

（三）讀寫結(jié)合法

提升課外閱讀能力還需要學(xué)生學(xué)會舉一反三，讀寫結(jié)合常常能加深印象，提高閱讀效益。比如，在教《端午日》一文時，我發(fā)現(xiàn)作者在“劃龍船”部分花了大量的筆墨，通過正側(cè)面描寫、虛實(shí)結(jié)合等方式大大渲染了龍舟賽的緊張激烈。而學(xué)生很感興趣的“捉鴨子”環(huán)節(jié)卻只有一句話。所以，我在教學(xué)中安排了兩個主要環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是和學(xué)生一起賞析“劃龍舟”部分，探討作者是如何突出龍舟賽的緊張激烈的，總結(jié)了寫作方法；第二環(huán)節(jié)就讓學(xué)生運(yùn)用剛剛總結(jié)出的寫作方法，大膽想象，具體描寫他們特別感興趣的“捉鴨子”場面，學(xué)生興致高昂，寫出不少出彩的語句。在這次讀寫結(jié)合的嘗試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對正側(cè)面描寫相結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合這兩種寫作手法印象深刻。因此，讀寫結(jié)合也是一種極好的閱讀方法。它既能鞏固所讀，又能實(shí)踐寫作技巧，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。更讓學(xué)生意識到，經(jīng)典作品有很多文學(xué)養(yǎng)分，是我們可以吸收化為己用的，知識從來不是僵死的。從而增強(qiáng)閱讀興趣，提升語文能力。

綜上所述，在語文閱讀教學(xué)中，我們要積極利用好課堂這塊陣地，努力探索，讓學(xué)生掌握有效閱讀的方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到課外閱讀中去，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，真正做到“學(xué)以致用”，提高課外閱讀能力。讓學(xué)生能真正自由徜徉書海，品味縷縷書香。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2][美]珍妮特·沃斯.[新西蘭]戈登·德萊頓 著.學(xué)習(xí)的革命.顧瑞榮，陳標(biāo)，許靜 譯.上海三聯(lián)書店，1998，8.

[3]葉圣陶.《葉圣陶教育文集》第三卷.人民教育出版社，1994.