曲晶 祝佰紅

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職院校必須加強(qiáng)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，走校企合作辦學(xué)的必由之路，以便為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線技術(shù)應(yīng)用型人才。在探求高職教育發(fā)展的校企合作辦學(xué)的五種模式的同時(shí)，指出校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育的最佳培養(yǎng)模式。

高職教育校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，下得去、留得住、用得上的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的高技能人才，這要求學(xué)生走進(jìn)企業(yè)就能直接進(jìn)入一線的關(guān)鍵技術(shù)崗位熟練工作。而為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在教學(xué)過程中直接與一線多變和多樣的關(guān)鍵技術(shù)崗位結(jié)合起來，這是高職教育的本質(zhì)特征，這一特征決定了高職教育需要與企業(yè)緊密結(jié)合，合作辦學(xué)。唯其如此，才能使學(xué)生達(dá)到學(xué)之所用，用之所學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能的校企無縫對(duì)接，為企業(yè)“私人訂制”優(yōu)秀人才。目前，在我國高職院校迅速發(fā)展的新常態(tài)下，幾乎所有的高職院校都在開展不同程度的校企合作，一部分高職院校也取得了明顯地成效，校企合作辦學(xué)的模式越來越成熟和完善，這是高職院校進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢。

一、建立校外實(shí)訓(xùn)基地

建立校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，讓相關(guān)企業(yè)能夠安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生有條件接觸企業(yè)正在運(yùn)行的設(shè)備，走向“第一線”實(shí)習(xí)崗位，課程作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)圍繞企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)做到真題真做，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，這是目前我國高職院校普遍采用最主要的校企合作模式。由于校企之間僅是友好合作的關(guān)系，加之校企雙方在合作辦學(xué)方面還存有一定的理解誤區(qū)，致使高職院校比較主動(dòng)熱情，而合作企業(yè)則缺少參與熱情，甚至認(rèn)為安排學(xué)生實(shí)習(xí)為額外負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，更談不上安排專業(yè)技師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和講解，學(xué)生依靠這樣的實(shí)習(xí)并不能對(duì)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和創(chuàng)新有更加牢固的掌握，嚴(yán)重地制約了校企合作教育的發(fā)展，當(dāng)屬于淺層次的校企合作辦學(xué)模式。

二、精品課程共建

精品課程共建，主要是通過校企合作編寫精品教材，打造“雙師”型老師隊(duì)伍和共建精品課程來進(jìn)行的。通過開設(shè)精品課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心技術(shù)需求與高職院校相應(yīng)課程建設(shè)的緊密結(jié)合，一方面，為高職院校提供了更加優(yōu)秀的教材，改善了高職院校的教學(xué)條件；另一方面，通過校企共建精品課程，不僅提升了專業(yè)課程的教學(xué)水平，還可以通過教育部精品課程網(wǎng)站等介體，把該精品課程資源推廣到更多的高職院校中去，進(jìn)而培養(yǎng)更多符合市場需要的優(yōu)秀人才。因此，校企共建精品課程是一種促進(jìn)企業(yè)與高職院校之間增進(jìn)知識(shí)了解與交流的重要方式，也是合作辦學(xué)共同培養(yǎng)人才的一種模式。

三、校企合作完成專業(yè)建設(shè)模式

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校設(shè)置的專業(yè)必須堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，適合單位崗位，并具有針對(duì)性要求學(xué)校的專業(yè)建設(shè)工作要由學(xué)校、企業(yè)共同合作完成。每個(gè)專業(yè)都要成立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院的代表的專業(yè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)本專業(yè)人才需求預(yù)測、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)施、和調(diào)整，對(duì)專業(yè)課程、教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間、考試和畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)等進(jìn)行系統(tǒng)安排，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)即可上崗，不需要專業(yè)適應(yīng)期。因此，校企合作開發(fā)學(xué)校的專業(yè)和課程不僅是一條行之有效的捷徑，而且為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)找到了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)學(xué)校來講節(jié)約了很多學(xué)校資源，對(duì)于企業(yè)來講也找到了相應(yīng)的人力資源，當(dāng)屬校企雙贏的較深層次的合作培養(yǎng)人才模式。

四、訂單培養(yǎng)模式

訂單培養(yǎng)模式是在學(xué)生入學(xué)前，企業(yè)根據(jù)需要技能人才的崗位、人員數(shù)量、崗位設(shè)備情況、操作技能、與高職院校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，成立“訂單班”，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的崗位技能人才。學(xué)生畢業(yè)只要學(xué)習(xí)合格，達(dá)到企業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)就可以直接到協(xié)議單位就業(yè)。訂單培養(yǎng)模式從招生伊始，就使學(xué)生明確了就業(yè)企業(yè)、就業(yè)崗位、工作任務(wù)，“教”企業(yè)規(guī)章制度、滲透企業(yè)文化，“學(xué)”企業(yè)崗位知識(shí)、技能，“做”企業(yè)生產(chǎn)類型，在整個(gè)學(xué)習(xí)期內(nèi)，緊緊圍繞企業(yè)需要，崗位需要開展教學(xué)做工作，使學(xué)生盡快完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了技能人才用之能到，到之能做，做之能行。從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能的校企無縫對(duì)接，為企業(yè)“量身訂制”急需優(yōu)秀人才?？傊唵问脚囵B(yǎng)模式，不僅可以很好地解決專業(yè)招生數(shù)量與市場供求相背離的問題，解決了由于學(xué)非所造成的人才浪費(fèi)，把計(jì)劃和市場有機(jī)結(jié)合起來，而且該培養(yǎng)模式還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，并通過一定的利益機(jī)制把企業(yè)和學(xué)校的教育捆綁在起，使企業(yè)必須關(guān)注學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供了良好的啟示，達(dá)到校企雙方雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，實(shí)現(xiàn)互利雙贏，共同發(fā)展。實(shí)踐一再證明，訂單式人才培養(yǎng)模式得到了越來越多企業(yè)的認(rèn)同，當(dāng)屬校企合作辦學(xué)較深層次的人才培養(yǎng)模式。

五、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式，就是通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作形式把教育和科研、行業(yè)生產(chǎn)等活動(dòng)聯(lián)系在一起，以學(xué)生為行動(dòng)主體，將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、工作經(jīng)歷、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，完成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與工作兩種行為的交融，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。高職院校利用企業(yè)的生產(chǎn)基地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目的，科研機(jī)構(gòu)利用企業(yè)完成科研成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，而企業(yè)則利用科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校完成利潤的提高，從而達(dá)到教學(xué)、科研、生產(chǎn)效益的最大化。因此，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是生產(chǎn)要素的最佳組合方式，是教育、生產(chǎn)和科研關(guān)系的非常理想化的一種體現(xiàn)。縱觀發(fā)達(dá)國家的發(fā)展，無一不把高校和生產(chǎn)的結(jié)合作為提高生產(chǎn)和科技創(chuàng)新的重要手段。

目前，我國許多水平高、實(shí)力強(qiáng)的高職院校都已通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與企業(yè)建立了共贏機(jī)制并充分利用人力、教培及技術(shù)資源優(yōu)勢，獲取更多企業(yè)，更廣泛領(lǐng)域的合作，建立“工學(xué)結(jié)合”的職工教育培訓(xùn)體系，技術(shù)監(jiān)督與服務(wù)體系，為其提供專家技術(shù)支持和技術(shù)服務(wù)，解決現(xiàn)場重大技術(shù)難題，開展職工培訓(xùn)并承擔(dān)初、中、高級(jí)工和質(zhì)量的職業(yè)技能鑒定工作；企業(yè)為學(xué)校提供頂崗實(shí)習(xí)基地，提供資金與設(shè)備等更多支持，從而學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)結(jié)成了利益共同體，形成全面性、全過程、全員性的合作機(jī)制。這種互促雙贏的局面，更進(jìn)一步推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)施。

綜上所述，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作辦學(xué)模式是以學(xué)校學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐工作過程和科研機(jī)構(gòu)研發(fā)為核心，使教學(xué)生產(chǎn)和科技密切結(jié)合。突出了辦學(xué)特色，深化了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生的操作能力，把校企合作辦學(xué)真正落到實(shí)處。因此說，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企合作培養(yǎng)模式是一種更深層次的、最佳的并正在蓬勃發(fā)展的新人才培養(yǎng)模式。

本文系黑龍江省教育廳高職高專院校科研項(xiàng)目《校企合作辦學(xué)模式的應(yīng)用研究》成果；項(xiàng)目編號(hào)：125351167。