連婉玉

一年級是學生學習的起步，可謂是一個至關重要的階段，孩子許多行為習慣的養(yǎng)成都在此時。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導、去發(fā)現，才能勾畫出宏偉的藍圖。在低年級閱讀教學中，教師需要關注需求——用興趣引領學生；豐富讀書活動——用情趣感染學生；及時評價——用成果鼓勵學生。

低年級學生閱讀教學興趣情趣成果“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過。一年級是學生學習的起步，可謂是一個至關重要的階段，孩子許多行為習慣的養(yǎng)成都在此時。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導、去發(fā)現，才能勾畫出宏偉的藍圖。由剛剛入學時a、o、e都不認識的孩子，到一學期后，既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學生，一年級老師的功勞可謂大。

我國語言大師呂叔湘先生曾經談到這樣一種情況，少數讀寫能力強的學生無一不是“課外閱讀”的有心人，他們談學習經驗都會異口同聲地說“得益于課外看書”。通過持續(xù)而廣泛的閱讀，學生的語言文化知識的積累就會越來越深厚，寫作能力就會得到發(fā)展提高。所以，一年級的課外閱讀是有質和量的要求。

一、關注需求——用興趣引領學生

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內在條件。閱讀興趣的產生，先必須激發(fā)學生有閱讀的需要。

1.由“聽”入手，撩起閱讀欲望

讀書由“聽”書開始。愛聽故事是孩子的天性。精彩有趣的童話故事不僅給孩子們一片幻想的天地，也給孩子們帶來了無窮的樂趣，還為孩子們走進知識的殿堂做好了充分的準備。一年級剛入學的兒童，識字極少，拼讀還不熟練，因此不能自主地閱讀課外讀物。要想引導學生讀書就得依靠老師或家長的幫忙。“聽”給了孩子一個世界。通過聽讀的形式讓學生感受優(yōu)美文字帶來的愉悅，體驗閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。教師便可以誘導學生早讀書、多讀書。

2.課內搭橋，激起閱讀需求

教師重視引導學生課外閱讀，學生自然會多讀課外書。而課外閱讀的興趣，以及得益的多少往往源自于課內閱讀的點滴滲透。教師適當地把握課堂閱讀教學的契機，滲透課外讀物的知識點，便可激發(fā)學生課外閱讀的興趣，增強課外閱讀的積極性。一年級的孩子一旦過了拼音關，他們即可借助拼音工具，自主地進行閱讀。例如，在教學“溫暖的家”這一單元時，為了進一步探究親情的秘密，教師便引導學生在《三字經》朗朗上口的基礎上大聲地讀。之后讓學生閱讀后交流：你還了解了哪些知識？孩子們一旦有所收獲，便會樂此不疲。教師在課堂教學中抓住課文的難點，對課外相關知識點的輻射，已經悄然激發(fā)了學生對課外閱讀的間接興趣，自覺地邁進知識寶庫的大門。

二、豐富讀書活動——用情趣感染學生

一年級學生的課外閱讀，應該選用內容淺顯、活潑有趣的童話、寓言、故事、古詩和兒歌，這些內容不僅適合一年級學生閱讀，而且短小精悍，利于組織活動。常用的活動主要有：

1.朗誦會。朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學生學習普通話，提高朗讀能力，而且還培養(yǎng)了學生對詩歌等文學作品的閱讀興趣。教師定期組織“朗誦會”，讓學生將閱讀情況進行展示，孩子們非常喜歡。一次，班級開展“小小故事朗誦會”，孩子情緒高漲，表現出前所未有的積極性，早早地從課外書里選出相關詩歌，反反復復練，繪聲繪色地讀，結果活動非常精彩。這就是課外閱讀的魅力。

2.故事會。教師利用每天早讀課時間，讓孩子們輪流上臺把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事講給其他同學聽，使全班的孩子每天都有一個新的故事聽。這不僅要求孩子們在家要認真讀故事，還要學如何運用語言把故事講生動，以吸引他人。

3.親子共讀。一年級一部分學生愛讀課外書，懂得了不少的知識；但還有相當一部分學生有一定的閱讀障礙，只是看看畫面，不讀文字，收效不大。此時教師建議父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個簡單話題，開展“親子共讀”活動大大降低了孩子的閱讀難度，保護了孩子的閱讀興趣，對課外閱讀起到了一定的促進作用。當然，教師指導家長選擇圖書，向家長傳授和探討讀書經也必不可少。

這些活動不僅可以豐富學生的課外生活，而且可以激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、及時評價——用成果鼓勵學生

少年兒童的好勝心、榮譽感極強。及時地評價學生的閱讀效果，不僅對已經養(yǎng)成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，對于還沒養(yǎng)成習慣的學生也是一種促進。對學生的課外閱讀的評價采用“成長記錄袋”的方式進行。班級創(chuàng)建了“課外閱讀成長記錄袋”。

1.填寫《課外閱讀記錄卡》?！墩n外閱讀記錄卡》記錄學生每天課外閱讀的相關信息，但每學期內容各不相同。第一學期要求記錄時間、書名或文章名、字數；第二學期要求有所提高，要求每周積累兩三個詞語或背誦一首古詩。使用前給家長發(fā)一封告家長書，讓家長明確《課外閱讀記錄卡》的意義，取得家長的支持和配合，協助學生如實進行填寫。

2.每周評選“閱讀之星”

每周班級將對學生的《課外閱讀記錄卡》進行檢查和統(tǒng)計，凡周內閱讀字數在兩千字以上的同學就將評為本周的“閱讀之星”，每次有90%以上孩子獲得。再將“閱讀之星”的名單公布到班級博客上。孩子經常纏著父母看班級博客，心里有抑制不住的喜悅。

3.定期舉行讀書報告會。讓學生展示自己一個階段以來的讀書清單，介紹自己最喜歡、收獲最大的一本書或一篇文章。

對學生的閱讀效果作出及時、合理的評價，使學生的勞動得到認可，能夠增加學生的閱讀體驗，鼓勵學生繼續(xù)閱讀。

孩子是祖國的未來，民族的希望。未來的接班人必須有豐富的科學知識，才能迎接世界的挑戰(zhàn)，所以教師要從入學的第一天起，抓緊學習的指導。特別是閱讀的起步，要教給他們從課內讀的興趣延伸到課外，讓他們自己去閱讀探求知識，培養(yǎng)他們主動閱讀探索的興趣。