鄭建鋒

摘 要：合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，也是數(shù)學(xué)活動(dòng)和《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，正確交流的習(xí)慣、分工合作的習(xí)慣以及動(dòng)手操作的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；合作學(xué)習(xí)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0045-01

眾所周知，學(xué)生之間進(jìn)行合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法之一，也是數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)離不開學(xué)生的自主探索和合作交流。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也發(fā)展了學(xué)生間的交往能力。在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種潮流，似乎沒有合作交流環(huán)節(jié)的課不是一節(jié)好課。然而小組合作交流在課堂教學(xué)中只是一種形式，大部分教師忽略了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在課堂中沒有獨(dú)立思考，也沒有相互配合取長(zhǎng)補(bǔ)短，都是各說各的，沒有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效作用。追溯其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是缺少良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，必須要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。小組合作可以使學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。所以，小組合作學(xué)習(xí)必須先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

1. 創(chuàng)造條件，教會(huì)學(xué)生思考

思考并不是盲目的去想。作為教師，應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生怎樣思考?！笆谥贼~，不如授之以漁。”教會(huì)學(xué)生思考的方法比告訴學(xué)生結(jié)論更加有效，能讓學(xué)生經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問題的過程，并在解決問題的過程中使學(xué)生掌握解決問題的方法。更重要的是，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的習(xí)慣。

2. 開放教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生思考

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，發(fā)表不同的見解。同時(shí)，教師要進(jìn)行開放式的教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有獲得成功的喜悅和不同的發(fā)展。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地思考，學(xué)習(xí)就會(huì)有動(dòng)力，久而久之，思考的習(xí)慣就會(huì)得到培養(yǎng)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)交流是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣。不會(huì)交流的學(xué)生，成績(jī)?cè)俸靡彩枪路甲再p。當(dāng)然，沒有正確的交流，就達(dá)不到有效合作學(xué)習(xí)的目的。教師應(yīng)該創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，讓所有的學(xué)生都能參與課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、民主的交流，通過生生、師生之間的交流擴(kuò)大學(xué)生的視野，使每位學(xué)生在課堂交流過程中都有所收獲，都能獲得成功的體驗(yàn)。

1. 要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

學(xué)習(xí)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生在表達(dá)自己的想法的時(shí)候，其他學(xué)生都在做自己的時(shí)候，并沒有傾聽別人在說什么。通過傾聽可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

2. 學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解

學(xué)生會(huì)表達(dá)的能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，而是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，一般小組長(zhǎng)發(fā)言次數(shù)較多，而其他組員發(fā)言相對(duì)較少。教師應(yīng)創(chuàng)造條件給每位組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并獲得成功的體驗(yàn)。

3. 要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生在傾聽別人表達(dá)的過程中發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)發(fā)言的存在的問題。教師要善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

三、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作，是一種集體學(xué)習(xí)行為。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，小組成員的能力各有不同，但組和組之間的能力是差不多的。組員的分工是必不可少的，每位組員都有自己的任務(wù)，如記錄、觀察、操作、匯報(bào)等，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得每位學(xué)生都能參與解決問題的過程。例如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，讓一位學(xué)生測(cè)量，讓一位學(xué)生監(jiān)督讀數(shù)，讓一位學(xué)生做記錄，讓一位學(xué)生匯報(bào)過程，使得各位成員都能參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在小組合作中，教師還要讓學(xué)生之間建立一種平等、民主、互助的組內(nèi)成員關(guān)系，使每一位小組成員都有責(zé)任感和集體感。

四、要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣

研究表明，小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，抽象的數(shù)學(xué)有時(shí)候要在具體的操作過程中才會(huì)變得直觀，那么小組合作必須要注重動(dòng)手操作的習(xí)慣。如讓學(xué)生通過擺一擺、摸一摸、畫一畫、折一折、拼一拼等動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。我們知道學(xué)生都非常喜歡動(dòng)手操作，但有時(shí)候會(huì)操作，不會(huì)表達(dá)解決問題的過程，這時(shí)教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將動(dòng)手操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動(dòng)手必動(dòng)腦，每操作一步都與要解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系，養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。

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