王偉娥

摘 要：努力實現(xiàn)現(xiàn)代化職業(yè)教育的目的在于不僅要培養(yǎng)學生具有一定的專業(yè)理論知識，更應具有較強的實際動手能力。會計課程集知識和技能于一體，具有很強的實踐性，因此在教學中要充分注意到突出重點、難點問題，將課本理論知識與實際應用相結合。體驗式教學是一種內容和形式多樣化的開放式教學方法，在中職會計教學中發(fā)揮著至關重要的作用。文章主要從三個方面對體驗性教學在中職會計教學中的實踐運用進行了探討。

關鍵詞：體驗性教學；中職會計教學；實踐運用

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0047-01

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，會計行業(yè)也迅速發(fā)展起來，然而，中職會計教學在各個方面還是明顯落后，無法培養(yǎng)出能夠滿足會計行業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。在教學環(huán)節(jié)中，教師往往按部就班，以自我為中心，從而影響了教學質量。體驗性教學在會計教學中具有重要的指導意義，能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力和實踐操作能力。因此，將該教學方法運用于中職會計教學中，可以有效改變這一現(xiàn)狀，提高會計教學的整體水平。

一、在中職會計教學目標設計中運用體驗性教學

體驗性教學方式注重學生生命的完整性，主要包括意志、態(tài)度、情感以及意志等多種要素。學生在學習成長過程中，不僅需要不斷增長知識，培養(yǎng)能力，同時更需要不斷發(fā)展意志和情感。因此，在中職會計教學目標的設計過程中，教師不僅應該明確認知方面的教學目標，同時更應該明確價值觀、態(tài)度以及情感方面的教學目標，然后從整體層面出發(fā)，對這些教學目標進行合理的整合與調整，使學生能夠在會計學習過程中獲得綜合實踐能力的提升。

例如我在進行“會計的基本職能”這一課程內容的教學時，在正式開展教學之前，我首先明確了認知方面的教學目標，使學生能夠充分理解這一內容的重點，明白會計職能有哪些。通過小組合作的方式，對會計的職能進行演示，使學生在親身體驗過程中，加深對知識點的認知，以便能夠靈活運用到今后的學習當中去。同時，我還應該巧妙地將價值觀、態(tài)度以及情感方面的教學目標融入到教學環(huán)節(jié)中去，在學生相互學習和交流過程中積極引導他們樹立正確的價值觀，端正學生態(tài)度，保持積極上進的情感態(tài)度專心融入學習。通過運用體驗性教學進行教學目標的設計，不僅有助于學生明確學習目標，同時能夠大大提升教學的有效性，快速有效地達成教學目標。

二、在中職會計教學內容中運用體驗性教學

在中職會計教學中運用體驗性教學模式能夠有效改變傳統(tǒng)會計教學內容的現(xiàn)狀，構建出比較完善的教學內容體系，實現(xiàn)會計基礎理論與實踐相結合，使學生的實際動手操作能力得到良好的培養(yǎng)。

以“會計科目”這一課程內容為例，我開展了一場體驗性教學的實踐課，讓學生在親身體驗和實際操作中深刻理解財產(chǎn)清查的方法、程序以及賬務處理并運用到具體的實踐當中去。當我講解完有關財產(chǎn)清查的理論知識之后，積極引導學生相互討論，以小組為單位的形式，分成每5人一個小組，進行角色扮演，分別扮演會計、清查員、保管員、清查組長以及監(jiān)督員5個不同的會計崗位，并進行明確的分工，各司其職，相互合作交流，開展體驗性學習。首先引導學生進行賬務的清查工作，讓他們在規(guī)定的時間內完成財產(chǎn)的盤點，完成之后，不同角色的學生需要各自完成需要填寫的相關資料和單據(jù)。接著再要求學生完成清查結果賬務處理。我在編制賬簿時，故意使某些資產(chǎn)的初期數(shù)量與實際數(shù)量不相符，造成盤虧與盤盈不相等的結果，讓學生進行不同結果的賬務處理，并要求學生利用課余的時間通過網(wǎng)絡查詢相關資料來完成財產(chǎn)清查報告，作為本課堂教學的知識拓展。通過這樣的方式，不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，同時在此過程中，學生能夠自主思考與相互討論，有助于提升學生的綜合實踐能力。

三、在中職會計教學的其他方面運用體驗性教學

隨著會計制度的不斷改革，會計教學的內容也會相應的發(fā)生變化。作為中職財會教師，在實際教學中應該以超前的思維和發(fā)展的眼光來認識會計教學，形成動態(tài)的教學內容。同時，在教學方式上，應該多運用有效教學手段，追求靈活多變，以自身為指導，以學生為主體，這才是體驗性教學在中職會計教學中的有效運用。在課堂教學中，應該為學生構建一個具有吸引力的磁性課堂，讓學生充分享受整個學習過程。如果學校條件允許，教師在開展掛失、銷戶以及存折的開戶等內容的教學時，都可以引導學生親自到銀行進行體驗的方式來開展教學。

如我在進行“對賬”這一課程的教學時，為了讓學生對會計知識有更加深入的理解，我通過在課堂上設置真賬練習的方式，讓學生通過扮演不同角色來進行操作。而在講解證券類的知識時，我通過讓學生模擬炒股來學習和總結有關炒股的經(jīng)驗。又如我在進行稅務登記、交稅手續(xù)以及報稅系統(tǒng)等有關稅務問題的教學時，我通過引導學生利用稅務咨詢臺和稅務在線的方式對有關稅務問題進行親身體驗探究。在這些學習過程當中，學生非常主動地參與到了發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案的學習中，這樣一來，不僅培養(yǎng)了學生獨立學習和建構知識的能力，同時為學生提供了更多獲取知識的方式和渠道，全面提升了學生的綜合能力。

總之，體驗性教學必須與實踐密切相結合。教師在授課過程中要從實際出發(fā)，實事求是，在教學中不斷探索新的方法，只有這樣才能有效培養(yǎng)學生的思維能力和實踐操作能力。

參考文獻：

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