陳雅琴

摘 要：在高中歷史教學中，將一道舊高考題在新版本教材中進行兩次不同的運用，涉及到了兩個截然不同的復習專題。教師要既讓學生學會從不同的角度思考問題，也要通過指導學生答題思路，讓學生理清先后順序，并學會將三本教材的內(nèi)容融會貫通。

關鍵詞：歷史；工業(yè)革命；新教材

中圖分類號： G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0072-02

隨著課程改革在江蘇的開展，新教材全面啟用。由于新舊教材在教學內(nèi)容、編撰體例上存在很多的不同，習題也需要更新?lián)Q代。但這并不意味著所有的舊題都不能用了，事實上一些比較經(jīng)典的高考題在高三的復習中還是在被大量地使用。本文就是筆者將一道舊高考題在不同專題復習中加以運用的實例。

原題如下： （2000年上海卷·41題）恩格斯說：“科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量?！闭埥Y(jié)合第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命（或稱“第二次科技革命”）的有關史實回答下列問題：（14分）

（1）兩次工業(yè)革命中出現(xiàn)了哪些新興工業(yè)部門？（各舉兩例）（2分）（2）兩次工業(yè)革命產(chǎn)生了哪些不同的后果？（8分）生產(chǎn)力方面：（2分）_____社會關系方面：（4分） 國際格局方面：（2分）____（3）兩次工業(yè)革命分別給中國帶來了什么影響？（4分）

一、明修棧道：直奔主題，依模塊分理之

一般來說，這道題目經(jīng)常被用在人教版必修2第二單元中兩次工業(yè)革命的專題復習中。在復習本專題時，由于課本在這一章節(jié)中對（1）（2）兩小題的答案有比較明確的敘述，學生還是能夠比較輕松地解答出來。但是在回答第（3）小題時往往會遇到困難，通常不能答全。第（3）小題參考答案如下：第一次工業(yè)革命：（1）第一次工業(yè)革命完成后，歐美列強發(fā)動兩次鴉片戰(zhàn)爭，中國開始淪為半封建半殖民地社會；（2）近代工業(yè)產(chǎn)生（或洋務企業(yè)和民族資本企業(yè)，或中國資本主義產(chǎn)生）；（3）先進中國人向西方學習科學技術。第二次工業(yè)革命：（1）第二次工業(yè)革命完成后，帝國主義掀起瓜分中國狂潮，中國完全淪為半封建半殖民地社會；（2）中國民族資本主義的發(fā)展；（3）中國人救亡圖存運動高漲（或答變法維新運動、義和團運動和辛亥革命）。

不難發(fā)現(xiàn)，本題答案散落在三本必修教材中，對學生的概括要求是非常大的。但是現(xiàn)在的新教材是按照政治、經(jīng)濟、文化三個專題編寫的，無形中比以前按時間順序編寫的舊教材，對學生答題更為有利。

首先，引導學生回憶教材必修1、必修2、必修3中發(fā)生在兩次工業(yè)革命之后的相關事件，理清時間順序。

第一次工業(yè)革命后，必修1中涉及的事件有：鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動；必修2中涉及的事件有：自然經(jīng)濟開始解體、洋務運動、中國民族資本主義的產(chǎn)生；必修3中涉及的事件有：開眼看世界、“中學為體，西學為用”。

第二次工業(yè)革命后，必修1中涉及的事件有：甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、辛亥革命、義和團運動（注：必修1中沒有戊戌變法的內(nèi)容）；必修2中涉及的事件有：民族資本主義的初步發(fā)展、民族工業(yè)的短暫春天；必修3中涉及的事件有：康梁維新思想的傳播（戊戌變法）、三民主義（辛亥革命）。

然后，引導學生從這些歷史事件中分析出兩次工業(yè)革命對中國產(chǎn)生的影響，一一對應如下：

第一次工業(yè)革命后，兩次鴉片戰(zhàn)爭使中國開始淪為半殖民地半封建社會；太平天國運動揭開了資產(chǎn)階級民主革命序幕；自然經(jīng)濟開始解體、洋務運動、中國民族資本主義的產(chǎn)生推動了近代工業(yè)產(chǎn)生；開眼看世界、“中學為體，西學為用”表明先進的中國人向西方學習科學技術。

第二次工業(yè)革命后，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭后中國完全淪為半殖民地半封建社會；辛亥革命和義和團運動表明中國人救亡圖存運動的高漲；民族資本主義的初步發(fā)展和短暫春天表明中國民族資本主義獲得發(fā)展；康梁維新思想的傳播和三民主義表明先進的中國人向西方學習政治制度。

不難發(fā)現(xiàn)，這些影響正好可以分為政治（包括社會性質(zhì)和愛國救亡運動）、經(jīng)濟、思想（向西方學習）三方面，也正好與新教材的編撰體例相吻合。

最后，再將兩次工業(yè)革命對中國的影響進行歸類和對比，以加強學生對本題的印象。（1）社會性質(zhì)方面：第一次工業(yè)革命，中國開始淪為半殖民地半封建社會；第二次工業(yè)革命，中國完全淪為半殖民地半封建社會。（2）愛國救亡運動方面：第一次工業(yè)革命，資產(chǎn)階級民主革命揭開序幕；第二次工業(yè)革命，中國人救亡圖存運動高漲。（3）社會經(jīng)濟方面：第一次工業(yè)革命，近代工業(yè)產(chǎn)生；第二次工業(yè)革命，促進了中國民族資本主義的發(fā)展。（4）向西方學習方面：第一次工業(yè)革命，先進的中國人向西方學習科學技術；第二次工業(yè)革命，先進的中國人向西方學習政治制度。

按照這種方式得出的答案，其實比原題提供的要更加完整，也更便于學生理解與記憶。這種解題方法如能被學生熟練掌握，今后遇到類似的題目學生也能游刃有余。

二、暗渡陳倉：追本溯源，反其道而行之

第二種運用方法其實不是直接在解答這道題目。

必修1第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”的第10課“鴉片戰(zhàn)爭”和第12課“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”介紹了近代的四場侵華戰(zhàn)爭：鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。教材重點介紹了這四場戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過和在政治方面的影響。在高三的復習中，必然要將三本必修教材融會貫通，因此需要補充這四場戰(zhàn)爭在經(jīng)濟、思想等領域的影響。

首先，也是引導學生回憶在三本必修教材中分別發(fā)生在這四場戰(zhàn)爭之后的相關事件（已經(jīng)在第10課“鴉片戰(zhàn)爭”和第12課“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”這兩課中提到的有關社會性質(zhì)方面的影響除外），理清時間順序。

鴉片戰(zhàn)爭后發(fā)生的相關事件有必修2中的太平天國運動、必修二中的自然經(jīng)濟開始解體、必修2中的開眼看世界。

第二次鴉片戰(zhàn)爭后發(fā)生的相關事件有必修2中的洋務運動和中國民族資本主義的產(chǎn)生、必修3中的“中學為體，西學為用”。

甲午中日戰(zhàn)爭后發(fā)生的相關事件有必修1中的義和團運動、必修2中的民族資本主義的初步發(fā)展、必修3中的康梁維新思想的傳播（戊戌變法）。

八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭后發(fā)生的相關事件有必修1中的辛亥革命、必修2中的民族工業(yè)的短暫春天、必修3中的三民主義（辛亥革命）然后，結(jié)合“鴉片戰(zhàn)爭”和“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”這兩課中提到的這些戰(zhàn)爭的影響，按照新教材的編撰體例：政治（包括社會性質(zhì)和愛國救亡運動兩個方面）、經(jīng)濟、思想，可以形成以下結(jié)論：社會性質(zhì)方面：鴉片戰(zhàn)爭，中國開始淪為半殖民地半封建社會；第二次鴉片戰(zhàn)爭，中國半殖民地半封建程度加深了；甲午中日戰(zhàn)爭，中國半殖民地化程度大大加深；八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，中國完全陷入半殖民地半封建社會的境地。愛國救亡運動方面：鴉片戰(zhàn)爭，太平天國運動，第二次鴉片戰(zhàn)爭，無；甲午中日戰(zhàn)爭，義和團運動、戊戌變法；八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，辛亥革命。社會經(jīng)濟方面：鴉片戰(zhàn)爭，自然經(jīng)濟開始解體；第二次鴉片戰(zhàn)爭，洋務運動、中國民族資本主義產(chǎn)生；甲午中日戰(zhàn)爭，民族資本主義初步發(fā)展；八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，民族工業(yè)的短暫春天。社會思想方面：鴉片戰(zhàn)爭，開眼看世界 ；第二次鴉片戰(zhàn)爭，“中學為體，西學為用”；甲午中日戰(zhàn)爭，康梁維新思想的傳播；八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，三民主義。

最后，也是最關鍵的一步，引導學生思考列強發(fā)動這些戰(zhàn)爭時的世界形勢。聯(lián)系這些戰(zhàn)爭發(fā)生的時間，學生不難答出：兩次鴉片戰(zhàn)爭正是發(fā)生在第一次工業(yè)革命后，而甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭也正好發(fā)生在第二次工業(yè)革命后。這時再展示上述那道高考題，學生必然恍然大悟，根據(jù)結(jié)論就可以輕松得出答案了。

上述兩種方案，其一的關鍵在于理清時間線索，抓住答題要點；依托教材編撰體例，理清答題思路。其二實際上是借用了列強侵華專題，從影響入手，追本溯源，反其道而行之。在解題的過程中可以發(fā)現(xiàn)，新教材的編撰體例——政治史、經(jīng)濟史、思想史——在有些時候是非常有利于訓練學生的答題思路的。很多重大事件的背景、影響通常都可以從政治、經(jīng)濟、思想這三方面分析，教師如果在平時復習中注意引導和訓練的話，對學生解題能力的提高是非常有幫助的。再者，這樣的答題訓練，也能夠讓學生對一些重大事件的先后順序、前因后果有更進一步的了解，以彌補因新教材弱化時間順序而導致的學生時間先后概念的缺失，可謂一舉兩得。

參考文獻：

[1]人民教育出版社課程教材研究所，歷史課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標準實驗教科書歷史必修1[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]人民教育出版社課程教材研究所，歷史課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標準實驗教科書歷史必修2[M].北京：人民教育出版社，2008.

[3]人民教育出版社課程教材研究所，歷史課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標準實驗教科書歷史必修3[M].北京：人民教育出版社，2008.