金永日

【摘 要】信息技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術迅速發(fā)展，需要學習的知識越來越多，知識更新周期越來越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀人才，必須提高教學效益、改革教學方法與教學手段，才能適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展。教師應當重視對教材的再創(chuàng)造、激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣、營造良好的環(huán)境、注重學生的學習過程，教學形式多樣化，以達到最好的學習效果為目的。

【關鍵詞】小學 信息技術 教學

21世紀是越來越高度信息化的社會，“信息技術”已越來越深受重視。而它作為一門全新的學科，其教學思想、方法和策略都還處于不斷探索與研究之中，它與語文等基礎學科有許多不同之處。計算機科學技術內容十分豐富，名詞術語很多，各知識點之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動全身，這往往使得學生在入門階段感到陌生的名詞多，難點集中，頭緒繁雜，甚至產生畏難情緒，失去學好計算機的信心。所以，教師應當充分利用原有基礎學科中的教學經驗并結合計算機這門新型學科的特點來搞好計算機教學。本文就結合近年來自身的教學實踐，對小學信息技術課的教學作一些探討。

一、重視對教材的再創(chuàng)造

信息技術業(yè)是一門發(fā)展特別迅速的產業(yè)，可以說兩三個月就有翻天覆地的變化，而教材的編發(fā)是需要一段時間的。這樣就導致了學生所用的教材在不同程度上落后于實際發(fā)展。國家教育部對信息技術課程所用教材在宏觀管理上也一直實行“一綱多本”的原則，因此，教師在進行信息技術教學的過程中，應在遵循“一綱”的前提下，對教材進行再創(chuàng)造，刪掉一些過時的、被淘汰的知識，添加一些相應的新知識，使所教授的知識更貼近現(xiàn)實應用。這樣，不但可以使學生了解掌握最新的信息技術知識動態(tài)，而且可以不斷激發(fā)學生的學習興趣，還有利于信息技術課程教材的規(guī)范化。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣

興趣能激發(fā)和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導。我國古代教育家孔子在《論語》中指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂W生好學、樂學是求知的源泉。興趣是學習自覺性的起點，沒有學習的興趣就不會有智慧和靈感？

1.利用“首因效應”，誘發(fā)學生學習的間接興趣

首因效應是社會認知理論中的一個重要概念，它告訴人們“先入為主”第一印象的重要作用。美國心理學家陶希的實驗研究認為，第一印象的作用很強，持續(xù)的時間也長，第一印象如何，直接影響到學生學習的興趣。因此，利用首因效應，上好每一門學科的第一堂課，以激發(fā)學生強烈的求知欲望，應引起我們每個教師的高度重視。

例如學習指法是非?？菰锏?，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有學生提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

2.通過“近因效應”進一步培養(yǎng)和強化學生學習的直接興趣

所謂近因效應，它是指新近得到的信息，比以前得到的信息對事物的整個印象能產生更強的作用。近因效應啟示我們：學習興趣的形成與強化不僅依賴于良好的第一印象（即首因效應），而且教學過程中的每一堂課、每一個教學環(huán)節(jié)的有效組織，更為重要。

直觀教學，加深記憶。在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。如教學“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和 Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境，這包括教學心理和計算機教學環(huán)境的營造。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，我們不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，要善于鼓勵學生大膽質疑，給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識。在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，我們不應只是簡單的否定學生，而應引導學生去分析他的觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

如在教學PowerPoint的超級鏈接時，我先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統(tǒng)（在教學Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

同時我們還應注意創(chuàng)設創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應。計算機教學應該是一個開放式的教學體系，計算機作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外。只有加強與其他學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，才能提高學生綜合應用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。如在校內組織電腦繪畫、PowerPoint制作比賽，對學生的創(chuàng)新成就進行獎勵，并在各年級進行交流。這不僅為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可以形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。