賈書(shū)惠

摘 要：民族民間舞蹈是少兒舞蹈教學(xué)中不可缺少的教材。但是，傳統(tǒng)的少兒民族舞蹈教育活動(dòng)，往往只重發(fā)展少兒的動(dòng)作，單純要求少兒模仿；有時(shí)還用口令來(lái)訓(xùn)練少兒動(dòng)作，等少兒學(xué)會(huì)了動(dòng)作后，再配上音樂(lè)。這樣的教學(xué)過(guò)程忽視了對(duì)少兒創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和思想感情的熏陶。本文旨在探索如何通過(guò)豐富多彩的民族舞蹈教育，讓少兒初步學(xué)習(xí)和掌握各民族舞蹈的基本動(dòng)作、舞蹈風(fēng)格和特點(diǎn)，培養(yǎng)少兒的民族自豪感以及感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的能力。

關(guān)鍵詞：少兒；民族舞蹈；舞蹈技能

一、視聽(tīng)結(jié)合，充分激發(fā)對(duì)民族舞蹈的興趣

興趣是少兒學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，要使少兒對(duì)民族音樂(lè)舞蹈感興趣，就必須培養(yǎng)少兒民族音樂(lè)舞蹈的感受力。而培養(yǎng)音樂(lè)舞蹈的感受力，必須通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞，讓少兒直接感受音樂(lè)旋律美和舞蹈動(dòng)作美，激發(fā)少兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的注意和興趣。而音樂(lè)作品的欣賞必須多感官感知，“多通道”欣賞才有效果。同樣，少兒在欣賞民族舞蹈的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)更多的感覺(jué)器官就能更深刻、更細(xì)致地感知民族舞蹈所表達(dá)的內(nèi)容和情感。例如：我在教少兒欣賞新疆舞蹈的同時(shí)還通過(guò)欣賞VCD等多種手段來(lái)激發(fā)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。有的少兒在欣賞的同時(shí)會(huì)不由自主地合著音樂(lè)節(jié)拍手舞足蹈起來(lái)，少兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、唱唱、跳跳的過(guò)程中，讓大家分享他們對(duì)民族舞蹈的感受。然后再請(qǐng)少兒欣賞他們非常熟悉的新疆維吾爾族歌舞《小弟弟早早起》，少兒就會(huì)根據(jù)已掌握的幾個(gè)基本動(dòng)作自編自舞起來(lái)，我真為他們的潛能感到驚喜。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分營(yíng)造民族舞蹈的氛圍

環(huán)境對(duì)少兒的印象是深刻的、隱性的、潛移默化的。教師應(yīng)鼓勵(lì)少兒穿上民族服裝，大膽、自由、隨意地表演歡樂(lè)的民族舞蹈，給少兒自己展示的機(jī)會(huì)，滿足少兒自我表現(xiàn)的需求，同時(shí)，少兒之間自發(fā)的音樂(lè)行為也會(huì)吸引同伴積極參與，并互相促進(jìn)，為少兒提供一個(gè)自?shī)首詷?lè)的舞臺(tái)。在少兒民族舞蹈教學(xué)嘗試中，我讓家長(zhǎng)帶著自己和孩子共同創(chuàng)作的民族舞蹈，帶上自己設(shè)計(jì)的不同的民族服飾，來(lái)到孩子中間進(jìn)行親子互動(dòng)，也可與其他幼兒互換服裝，讓家長(zhǎng)與孩子共同游戲，同臺(tái)舞蹈，在良好的氣氛中，家長(zhǎng)與少兒愉快地交流，增強(qiáng)少兒感受民族舞蹈的信心和樂(lè)趣。

三、精心選材，充分感知民族舞蹈的風(fēng)格和魅力

第一，必須是貼近少兒生活的民族音樂(lè)。少兒民族舞蹈教育應(yīng)從感受入手，讓少兒先感受所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，再加深理解，因此，選擇貼近少兒生活的民族舞蹈，以少兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，少兒就容易學(xué)會(huì)。如蒙古族舞蹈《吉祥三寶》，歌詞簡(jiǎn)單明了，曲調(diào)生動(dòng)活潑，節(jié)奏自由流暢，簡(jiǎn)單地表達(dá)了爸爸、媽媽、孩子就是家里的吉祥三寶，抒發(fā)全家人幸福生活的美好情感。

第二，選擇多種體裁，特點(diǎn)鮮明的民族音樂(lè)。民族音樂(lè)舞蹈異彩紛呈，如瑤族舞曲《銅鼓舞》節(jié)奏深遠(yuǎn)悠揚(yáng)，漢族舞蹈《采茶舞》、傣族舞蹈《孔雀舞》活潑歡快，彝族舞蹈《阿哩哩》風(fēng)趣開(kāi)朗，朝鮮族舞蹈《桔梗謠》凝重端莊，蒙古族舞蹈《賽馬》自由舒展、豪邁奔放。讓少兒感受各種性質(zhì)的音樂(lè)，體驗(yàn)不同情緒的舞蹈，少兒就能更生動(dòng)、更自然地表現(xiàn)各民族舞蹈的特性。

四、有效組織，充分理解、創(chuàng)造、表現(xiàn)民族舞蹈美

第一，有意啟發(fā)思維，感受表現(xiàn)作品音樂(lè)舞蹈美。教師要有培養(yǎng)少兒感受力的強(qiáng)烈意識(shí)，以感受活動(dòng)和感受能力的培養(yǎng)為起點(diǎn)，隨時(shí)強(qiáng)化。例如：在少兒舞蹈教學(xué)的起始階段，我先有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，通過(guò)聽(tīng)錄音，聽(tīng)教師范唱，讓少兒感受曲子，理解歌詞，產(chǎn)生興趣，然后啟發(fā)少兒用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，這種自由表達(dá)是少兒在感受基礎(chǔ)上的表現(xiàn)，也是一種創(chuàng)造力。

第二，有序組織引導(dǎo)，化難為易，理解表現(xiàn)作品音樂(lè)舞蹈美。有序指循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓少兒由易到難，在玩中學(xué)、游戲中，從中理解和表現(xiàn)作品的音樂(lè)舞蹈美。如教福建民間舞蹈《采茶撲蝶》，教師制作一只彩蝶，用一根長(zhǎng)棍牽著，先讓少兒伴著音樂(lè)玩捉蝴蝶的游戲，并有意識(shí)地在游戲中滲入舞蹈基本動(dòng)作，使少兒在興致勃勃的追逐中自然地學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，很快地理解并形象地表現(xiàn)作品的音樂(lè)舞蹈美。

第三，有機(jī)引導(dǎo)感受，創(chuàng)造動(dòng)作，表現(xiàn)作品舞蹈美。創(chuàng)新動(dòng)作是少兒感受與表現(xiàn)音樂(lè)美的一個(gè)好方法，少兒動(dòng)的過(guò)程是傾聽(tīng)、感受和表現(xiàn)的過(guò)程。少兒對(duì)音樂(lè)作品感受了、理解了，就會(huì)在大腦中產(chǎn)生意境和聯(lián)想，新舊表象的重新組合才能有動(dòng)作想象，才能有創(chuàng)造力。如在播放《小格桑》樂(lè)曲時(shí)，孩子們都神氣活現(xiàn)地做踏步、敬禮、擺搶、遠(yuǎn)望、吹號(hào)、騎馬等動(dòng)作，這些都是音樂(lè)旋律在少兒情感上的反映，說(shuō)明少兒有感受音樂(lè)美和體現(xiàn)音樂(lè)美的能力。

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