張林成

[摘 要]將鉆研教材時(shí)需要抓準(zhǔn)的關(guān)鍵點(diǎn)概括為教學(xué)的銜接點(diǎn)、知識(shí)發(fā)生點(diǎn)、目標(biāo)點(diǎn)、立足點(diǎn)、分化點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、延伸點(diǎn).基于此，選擇合適的教學(xué)方法，以期提高教學(xué)效率.

[關(guān)鍵詞]鉆研教材 教學(xué) 關(guān)鍵點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 16746058（2015）260028

鉆研教材是教師上課的前提，而抓住教材關(guān)鍵點(diǎn)是鉆研教材、提高教學(xué)效率的重要措施.究竟鉆研教材應(yīng)找準(zhǔn)哪些關(guān)鍵點(diǎn)呢？下面筆者簡(jiǎn)單談?wù)剛€(gè)人的一些看法.

一、找準(zhǔn)教學(xué)的銜接點(diǎn)

教材中每一章節(jié)的知識(shí)總是處在與其他章節(jié)知識(shí)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的體系中.鉆研教材時(shí)，既要搞清楚教材具體的教學(xué)內(nèi)容、涉及的具體問題和滲透的數(shù)學(xué)思想，又要明確教材安排的意圖，搞清本節(jié)知識(shí)在教材體系中與前后內(nèi)容的銜接點(diǎn)，從而明確本節(jié)內(nèi)容的來龍去脈以及各知識(shí)點(diǎn)在教材體系中的地位和作用.例如，在教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)“負(fù)數(shù)”概念時(shí)，我們既要弄清楚“負(fù)數(shù)”的意義，又要把“負(fù)數(shù)”放在七年級(jí)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中去分析、研究，了解“負(fù)數(shù)”在初中數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中起承上啟下的作用.正是因?yàn)椤柏?fù)數(shù)”的引入，把學(xué)生在小學(xué)學(xué)過的“非負(fù)數(shù)”銜接起來了，從而把數(shù)擴(kuò)充到全體有理數(shù)，進(jìn)而引出了數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值等概念.不難看出，“負(fù)數(shù)”是七年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)銜接點(diǎn).教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)“負(fù)數(shù)”的理解與掌握，直接影響到后面對(duì)“有理數(shù)”和“整式運(yùn)算”等章節(jié)的學(xué)習(xí).除了要找準(zhǔn)知識(shí)的銜接點(diǎn)外，教師還要琢磨由此衍生出來的教學(xué)方法、教學(xué)思想、課堂模式等方面的銜接點(diǎn)，使教學(xué)前后連貫.

二、找準(zhǔn)知識(shí)的發(fā)生點(diǎn)

數(shù)學(xué)教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程，教師在鉆研教材時(shí)，要找出各個(gè)知識(shí)的發(fā)生點(diǎn)，在課堂上通過問題和實(shí)例來讓學(xué)生明確知識(shí)的發(fā)生點(diǎn)，讓學(xué)生參與研討知識(shí)的形成過程.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程.例如，在八年級(jí)數(shù)學(xué)《因式分解》的教學(xué)中，其知識(shí)發(fā)生點(diǎn)是整式乘法（乘法公式）.因此，在教學(xué)中可從研究整式乘法性質(zhì)入手，給出精心設(shè)計(jì)的題組，讓學(xué)生練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用等式的對(duì)等性，觀察、歸納出因式分解的特征和方法，使學(xué)生參與到研究知識(shí)的形成過程中來.

三、找準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)每一階段所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果.因此，教師在鉆研教材時(shí)，必須結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)方法.目標(biāo)找得準(zhǔn)與不準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)的程度如何，決定著一節(jié)課的成敗.有些教師常常找不準(zhǔn)或忽視教學(xué)的目標(biāo)點(diǎn)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生漫無目的地學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果.

四、找準(zhǔn)教學(xué)的立足點(diǎn)

教師要向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，這是確定教學(xué)立足點(diǎn)的依據(jù).不同的教材有不同的立足點(diǎn)，教師在鉆研教材時(shí)要找準(zhǔn)各部分內(nèi)容的立足點(diǎn)，才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化.例如，在《一元二次方程的解法》的教學(xué)中，教師應(yīng)把立足點(diǎn)放在“配方法”上.配方法是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用.

五、找準(zhǔn)教學(xué)的分化點(diǎn)

教材內(nèi)容有重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在鉆研教材時(shí)，必須先確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后依據(jù)課堂進(jìn)程把重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分化，找準(zhǔn)教學(xué)的分化點(diǎn)，最后突破這些分化點(diǎn)，減少學(xué)生理解的困難，提高教學(xué)質(zhì)量.本、冊(cè)、章、節(jié)各有各的分化點(diǎn)，有些內(nèi)容既是本、冊(cè)的分化點(diǎn)，也是課、節(jié)的分化點(diǎn).例如，初中階段絕對(duì)值的概念、列方程解應(yīng)用題、平面幾何的幾何語(yǔ)言、幾何圖形、推理論證等就是教學(xué)中的分化點(diǎn).若忽視這些分化點(diǎn)，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難.因此，找準(zhǔn)教學(xué)中的分化點(diǎn)，才能做到后續(xù)進(jìn)一步高效地學(xué)習(xí).

六、找準(zhǔn)教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)

教材中安排了一定量的例題和習(xí)題，配備了學(xué)生的一些操作活動(dòng).教師鉆研教材時(shí)，要選擇適宜的習(xí)題和活動(dòng)，著重講解本節(jié)教材內(nèi)容所反映的基本概念、基本知識(shí)、基本技能、基本方法、基本規(guī)律、基本思想，這些點(diǎn)就是訓(xùn)練點(diǎn).

七、找準(zhǔn)教學(xué)的延伸點(diǎn)

教師在鉆研教材時(shí)，要分清側(cè)重點(diǎn)，明白哪些內(nèi)容僅限于課本，哪些內(nèi)容需要拓展延伸，進(jìn)而找準(zhǔn)教學(xué)的延伸點(diǎn).教師需依據(jù)教材的編排意圖和具體的教學(xué)內(nèi)容抓住延伸點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步研究相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣.例如，對(duì)于應(yīng)用題當(dāng)中的行程問題，需要對(duì)相遇和追及問題的多種類型進(jìn)行歸納，并利用圖示主線法進(jìn)行延伸，圖示法就是延伸點(diǎn).抓準(zhǔn)延伸點(diǎn)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生明晰解題思路，從而更好地解決實(shí)際問題.

總之，教師鉆研教材時(shí)找準(zhǔn)教學(xué)的這些關(guān)鍵點(diǎn)，就能更好地駕馭教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，選擇合適的教學(xué)方法，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）