熊嵐

摘 要：如今，英語在日常生活中的應用越來越廣泛，英語不但是一門學科，更是一種常用的交流工具。在以往的初中英語教學之中，教師更多注重的是學生的學習能力，而不注重英語的應用能力。而合作學習是一種有效的教學手段而被廣大教師所接受，本文對合作學習法進行分析，并且有針對性地提出合作學習在英語教學中的應用對策。

關鍵詞：初中英語；英語教學；合作學習

英語作為世界上應用最廣泛的語言之一而受到各國教育部門的重視。目前我國初中英語教學仍然將“教”作為教學的中心，將教材作為教學活動的中心，教學更注重通過對英語單詞的死記硬背以及重復練習的方式，這種教學方式不但是對學生學習興趣的打擊，同時也忽略了學生在學習之中主觀能動性的作用。因此初中英語教學中應當根據(jù)社會需求改善教學方法，從而促進學生將學習英語轉(zhuǎn)化成一種主觀行為。合作學習是一種全新的學習方式，能有效提升初中英語教學的效果。

一、合作學習中的環(huán)節(jié)分析

1.教師的角色

從教學的角度來看，并不是所有科目以及所有課程類型都適合應用合作學習的模式進行教學。合作學習應當作為對傳統(tǒng)教學模式的補充。因此在合作學習之中教師的角色以及定位是不需要改變的，依然是作為教學的組織者而參與到教學之中。也就是說在合作教學之中，教師對知識的講解同學生的合作學習之間的關系是并列的，這也就意味著教師在合作學習之中的作用并不是不變的。合作學習是學生與教師之間以及學生與學生之間的一種互動，要求教師在合作學習的教學設計之中要對學生的不同需要進行綜合考慮，將學生的語言實踐作為教學設計的出發(fā)點，將以人為本作為合作學習的教學理念，將教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學生學習的引導者。

2.學生的角色

任何教學活動的主體都是學生，合作學習也不例外。在合作學習之中，學生可將在課堂以及課外學到的知識運用到合作學習的分組討論或分組對話之中。合作學習是學生在相對自由以及開放的氛圍下進行學習的，這種氛圍有助提升學生的思考能力，從而發(fā)揮出學生的自身優(yōu)勢，做到互相交流學習。而以小組的方式進行學習也能強調(diào)學生的責任心，只有在組內(nèi)所有人都朝著團隊的學習目標努力，才能使團隊贏得成功。分組學習不但提升了學生的學習信心，同時也是對學習態(tài)度的有效改善。

3.小組的劃分

合作學習是通過組成不同的學習小組而進行的，因此對學生的分組工作就顯得尤為重要，為了進一步使學習小組劃分得合理，可參考發(fā)達國家的分組方式：

一是配對的分配模式?？赏ㄟ^將兩個學生劃分為一個學習小組的方式進行組內(nèi)的學習交流，并且通過在班級以及與其他小組進行評價的方式，進行學習的補充。

二是編號的分配模式。將學生進行學習能力的綜合衡量后，將學生分成學習能力較為接近的多個小組，并且通過對小組進行編號，教師再對各個小組進行學習任務的布置后，所分配的小組開始進行學習的研究與討論。在討論完畢后教師可通過隨機抽取編號的方式進行學習成果的分享。

二、合作學習在初中英語教學中的應用

1.在初中英語詞匯教學中的應用

在對詞匯的認識上，著名的語言學家David Wilkins曾說過：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，沒有詞匯則什么也傳達不了?！痹~匯是任何階段學習語言的關鍵所在，學生詞匯的掌握量對英語的學習有著直接的作用，更多的詞匯意味著學生英語能力的提高，同時也意味著學生閱讀能力與寫作能力的提高。提升初中學生的詞匯量是初中英語教學的必然要求。在當今我國推行新課標的前提下，更加注重的是教學點的有效性，更注重的是在詞匯教學中如何做到讓學生學習到詞匯的記憶途徑，并不是對詞匯的死記硬背。

真正的詞匯教學應當是通過教師的幫助，促使學生了解詞匯可能存在的語境（如a little gir而不是a small girl）。初中階段的詞匯教學的根本目的就是讓學生在合適的語境中正確地使用詞匯，從而進行正確的表達。而教師通過對詞匯教學采用合作學習模式，通過在合作學習之中進行巧妙設計，盡量多地安排一些小組活動，通過小組之間以及組內(nèi)成員之間的互相交流，進一步強化詞匯的應用，利用模擬現(xiàn)實場景的方式，讓學生在合作學習之中掌握更多的詞匯量。

2.在初中英語語法教學中的應用

世界上很多語言教育學家將語法看成一種交際工具，從而從現(xiàn)實的語境中對語法進行研究。從語法的功能上來說，語法也可是一種資源，給學習者提供選擇。在初中英語教學之中，無論是主動語態(tài)還是被動語態(tài)，不管是疑問句還是反問句，主要還是取決于應用的目的。在合作學習中，小組與小組之間，學生與學生之間進行互相交流，這樣很容易促進學生融入英語氣氛之中。學生利用英語進行問題的思考，并且運用英語將自己的觀點進行表達，這種在用中有學、在學中有用的效果非常有利于語法學習的目的。所以合作學習的方式是一種非常有效的語法教學模式。

參考文獻：

[1]張廣.論合作學習在中學英語教學中的應用及思考[J].外語研究，2006（8）.

[2]趙靚，徐帆.談合作學習的課堂定位[J].教學與管理，2010（4）.