丁元芬

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。但但當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，沒有表達(dá)的欲望，語(yǔ)言枯燥，內(nèi)容虛假，沒有真情實(shí)感。其實(shí)，很多教師忽視日常教學(xué)中習(xí)作資源的開發(fā)和利用。針對(duì)該種狀況，我們四年組全體語(yǔ)文教師深入研究剖析，認(rèn)為學(xué)生最經(jīng)常最的寫作訓(xùn)練，應(yīng)該滲透于閱讀教學(xué)中，為此，我們四年組開展了以“中年級(jí)隨文練筆有效策略”主題教學(xué)研究。轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期很快過去了，回顧本學(xué)期的主題教學(xué)教研的實(shí)踐工作，我們四學(xué)年語(yǔ)文組全體教師能根據(jù)開學(xué)初制定的的課題工作計(jì)劃，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)地開展主題教研課題活動(dòng)，努力提高課題實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。現(xiàn)將這學(xué)期的主題課題研究工作總結(jié)如下：

一、圍繞專題，組織學(xué)習(xí)

我們課題組能在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，平時(shí)，堅(jiān)持自學(xué)和集中學(xué)習(xí)兩種形式，不斷學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論和文章。利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交流課題研究中的得與失，我們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是語(yǔ)文課標(biāo)、優(yōu)秀練筆指導(dǎo)等。課題組每月組織交流一次隨筆反思，課題教師相互交流各自實(shí)驗(yàn)中開展的情況，總結(jié)研究方法、體會(huì)，充分挖掘文本中隨文練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。

例如：在《小木偶的故事》的練筆中針對(duì)課文內(nèi)容我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)練筆：1.人類的表情是豐富的，請(qǐng)摘錄課文描寫表情的詞語(yǔ)，并選用其中的三四個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。2.小木偶經(jīng)歷這樣的曲折后，繼續(xù)在外面的世界闖蕩，他還會(huì)遇到怎樣的經(jīng)歷呢？請(qǐng)運(yùn)用合理的想象，編寫童話《小木偶的故事2》等。抓住了課文的重點(diǎn)，強(qiáng)化了課文的理解，又給學(xué)生提供了很好的寫作平臺(tái)。

二、關(guān)注課堂，上好每一節(jié)課

1.利用文本，以讀促寫。以讀促寫，首先要做到大量閱讀，大量閱讀即多讀，在教學(xué)中，我們認(rèn)真挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，有感情地朗讀課文，同時(shí)學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。通過閱讀，學(xué)生基本上懂得了怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。隨著課題研究的深入，大多數(shù)學(xué)生有了較好的習(xí)慣：讀文章時(shí)能仔細(xì)認(rèn)真，勤思多想，讀完后再想想，這篇文章好在哪里？不僅從內(nèi)容、思想情感上考慮，還從寫作方法上考慮。通過琢磨咀嚼，收到了較好的效果，從而逐步解決“怎樣寫”的問題。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個(gè)道理。有了教師們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫遷移的練習(xí)，學(xué)生們就可以靈活地運(yùn)用到寫作之中了。

2.勤寫，以寫引讀。廣泛閱讀，可以給寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐中勤寫勤練，才能練出一定的寫作能力，才能有效發(fā)現(xiàn)讀中的不足，并為讀引路?！叭绾卧谛W(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行隨文練筆的訓(xùn)練”也是如此，只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)運(yùn)用，不斷探索，才能逐步解決各種困難，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作中，從不會(huì)到會(huì)，從絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。由于我們學(xué)校有許多學(xué)生來自市郊，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄，家庭語(yǔ)言環(huán)境差、閱讀能力差，寫作水平低，文化信息來源極其有限，整天過著“兩點(diǎn)一線”生活，單調(diào)的生活已經(jīng)極大地限制了孩子的生活空間、讀寫空間、想象空間。為了讓學(xué)生有東西可寫，我們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我們有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行隨文練筆的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)，精心安排練筆點(diǎn)，不求多，我們致力于有序的句段、語(yǔ)段、篇章訓(xùn)練，重點(diǎn)是篇章訓(xùn)練，盡可能地要求有序、有物。練習(xí)方式多樣，如：續(xù)寫課文片段、改寫古詩(shī)、想象片段等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的從讀到寫的欲望。久而久之，大多數(shù)學(xué)生就能在讀寫的練習(xí)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，為讀引路，不斷提高觀察能力和分析能力。

三、以篇章為重點(diǎn)，不斷推進(jìn)

我們以篇章為重點(diǎn)。把引領(lǐng)的側(cè)重點(diǎn)放在方法習(xí)得、思路拓展上，給予學(xué)生多方面自由選擇創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

1.充分挖掘教材中的寫作訓(xùn)練點(diǎn)，主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、聯(lián)想等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。使學(xué)生了解一些寫作知識(shí)，具有一定的寫作基本功，提高寫作能力。在幫助學(xué)生分析理解課文內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生分析文章的寫作特點(diǎn)，并將這一寫作特點(diǎn)運(yùn)用于自己的習(xí)作之中，并力求創(chuàng)新，寫出特點(diǎn)，寫出個(gè)性。

2.抓住每單元課文的聯(lián)系點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生“同中求異”，學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)選材，在“課文”的啟發(fā)下寫出自己的東西。

總之，對(duì)于本課題的探索，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，我們還將繼續(xù)下去，為此我們擬定了下一步打算和思考，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂實(shí)踐和研討。

1.要充分挖掘文本隨文練筆訓(xùn)練點(diǎn)，拓寬讀寫渠道，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)作文、運(yùn)用作文，豐富知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)。

2.進(jìn)一步與有效課堂教學(xué)結(jié)合，要精心開展實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累、生活積累、情感積累等習(xí)作能力的立體積累，為讀寫結(jié)合補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，注入活力。

3.學(xué)習(xí)并積累課內(nèi)、課外豐富多彩的美詞佳句、生動(dòng)鮮活的修辭手法、構(gòu)段方式，通過反復(fù)長(zhǎng)期的潤(rùn)化，把練筆真正落到實(shí)處，逐漸提高學(xué)生的習(xí)作技能。