張艷艷

摘要：在中學語文教學中，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是一項重要的任務。但有些老師只是單純的為了追求教學成績，不厭煩的印刷大批量的閱讀理解短文來達到訓練學生的目的。這樣學生不僅閱讀成績難以提高，對閱讀更加的厭倦與抵觸，其實，閱讀活動是一項非?；顫娪腥さ幕顒樱鸵驗橐恍┎涣嫉慕虒W方式，將閱讀變得枯燥無味，致使許多學生提起閱讀就心生厭煩。更有甚者還會在閱讀課上打起瞌睡。據調查，很多畢業(yè)班級的學生在語文課上去完成其他功課作業(yè)，并且在逐步蔓延。因此，培養(yǎng)和提高初中學生的閱讀能力至關重要。而要提高初中學生的閱讀能力，就要激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。經過幾年的探索，有些粗淺的認識。

關鍵詞：初中生 語文閱讀能力 培養(yǎng) 閱讀探究

一、提倡學生“靜養(yǎng)式閱讀”，使學生愛讀書

課外閱讀以“靜養(yǎng)式閱讀”為主。

所謂“靜養(yǎng)式閱讀”，首先就是不以考試為唯一目的的閱讀方式。他要求教師努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。就是說讓閱讀的過程變得快樂唯美，而去除閱讀的功利色彩。所以這樣的閱讀，其實就是修養(yǎng)閱讀、素養(yǎng)閱讀、人文閱讀，以身心愉悅為起點，以審美情趣為重點，以修養(yǎng)提高為終點。

當然為了循序漸進提高閱讀能力，在充分調動了學生的興趣后，教師應該適時適地跟進以下課內閱讀方法：

第一，窮追猛打法。在語文教學中，當學完一篇課文后，教師可根據實際學習情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。

第二，創(chuàng)新課本法。學生一般討厭死的課本，死的知識，而對豐富有趣的課堂卻是始終意猶未盡。這就要求教師在平時的教學中必須開展一些活動，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導學生結合課文內容編課本劇。

第三，適時贊美法。在課堂內外上，教師要不吝嗇自己的贊美之詞。當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書樂、讀書美的氛圍。

二、為學生閱讀創(chuàng)設時間和空間

披文而入情，讀書重在激情。我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶，而且還要為學生創(chuàng)造閱讀的時間。例如，①開放學校圖書室，班級成立圖書角，我首先買一些適合初中生的課外讀物放到圖書角，如《讀者》《意林》等，帶動學生自發(fā)地把家中的書籍暫時存到班里來，由小干部登記造冊，管理借閱。“存一本書，看百本書?！蓖瑫r為每位同學征訂語文報，給學生創(chuàng)造一個良好的讀書條件。②精心創(chuàng)設良好的課外閱讀氛圍。在家長會上，使家長明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側或教室內等處寫一些有關課外閱讀的名言警句或激勵性語言，如“課外書，你永遠的朋友”“你想成為知識淵博的人嗎？”“請參加課外閱讀”“從小愛讀書，一生都幸福”“知識海洋，讓你幸福徜徉”；在教室墻上張貼古今中外熱愛讀書的一些名人名家的畫像，如高爾基、毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等；開展以課外閱讀為主題的班隊課等。通過各種方式，為學生營造良好的閱讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。③從初一開始，堅持每周都抽出一節(jié)課作為專門的閱讀課。我會拿一本書坐在講臺上和孩子們一起進入文學的世界。在班班通建立后，充分發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，帶領學生閱讀電子文學作品。

三、重視閱讀指導，使學生會讀書

葉圣陶曾說，教育歸根到底是培養(yǎng)習慣。對于語文閱讀而言，也是如此。無論課內還是課外閱讀中，興趣只是根，要把閱讀這棵樹長成參天大樹，還要有持續(xù)的養(yǎng)分，而這養(yǎng)分，就是系統(tǒng)科學的閱讀方法及有意識的良好的閱讀習慣。

1.初一年級到初二上學期，以摘抄詞句，仿句練習、摘錄佳句、精彩片斷、名人名言為主等；我想到二年級下學期時，要以寫讀后感為主，作眉批為主?？傊B(yǎng)成學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生會用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟，應閱之書宜速宜多。培根的《論讀書》也有類似的說法，都可以參照實施。

四、開展各項活動，使學生讀好書

1.講授。讓學生每天堅持五分鐘的聽說訓練，把時間安排到早讀或上課前，讓學生依次上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，或說一段所聞所見，或講一個寓言，將枯燥的讀寫變?yōu)橛腥さ臉肥?。這樣既能鼓勵讀好書的學生繼續(xù)堅持，又可勉勵那些讀書相對落后的學生，達到兩全其美的效果。

2.競賽。利用各種零星時間定期舉辦快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

3.展覽。①剪貼展覽。學生在廣泛閱讀報紙、雜志或其他書籍時，可指導學生把有價值的材料剪下來，分類貼到記事本上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發(fā)學生周而復始地進行下去。②摘抄展覽?？勺寣W生摘抄平時在閱讀時遇到的生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評，從而鼓勵學生多閱讀。

俗話說得好，教與學都無定法。在初中語文閱讀教學當中，教師要提升學生語文閱讀能力不是一朝一夕的事，老師自身要不斷加強學習，提高文化素養(yǎng)，還要立足學生的實際情況，注重他們興趣的培養(yǎng)，有效開展閱讀引導和閱讀教學，以學生為主體，真正提高學生的閱讀能力。

總之，老師要根據學生的實際情況，引導學生怎樣閱讀，授之以閱讀理解的技巧，讓我們的學生有效地打好閱讀基礎，從而提高我們的語文教學效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會離我們遠去，而閱讀的這棵樹終將枝繁葉盛，越長越高。

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