胡玉青

摘要：在信息時代的背景下，我國的教育水平不斷提高，改革的進程不斷加快，語文是我國教育領(lǐng)域重點學(xué)科之一，也是中國語言文化傳承的關(guān)鍵手段。在小學(xué)教育中，語文是學(xué)生接受教育、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠教會學(xué)生如何寫字、如何閱讀、如何寫作等，這是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)就是將個體的親身實踐當(dāng)作是教學(xué)資源進行研究，通過學(xué)生實踐表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，這是一種新型的語文教學(xué)模式。文章將會從實際出發(fā)，對小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的模式構(gòu)建以及實踐嘗試等進行系統(tǒng)地分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 作文先導(dǎo)式 教學(xué)模式 模式構(gòu)建 實踐嘗試

教育的改革使得小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了變化，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的出現(xiàn)可以說是一種全新的突破。在教學(xué)過程中，學(xué)生親自實踐，打破學(xué)習(xí)中的難點與重點，學(xué)會溝通、閱讀、寫作，對學(xué)生的思維發(fā)展、寫作技巧、表達方式等進行了培養(yǎng)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)時提升語文教學(xué)水平的重要形式，需要在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，爭取逐步完善教學(xué)模式的構(gòu)建。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的基本概念

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)，主要是將作文當(dāng)作教學(xué)的載體，將師生之間的表達、交流當(dāng)作操作平臺，以整體教學(xué)、綜合教學(xué)為價值取向，讓學(xué)生能夠自主體驗語文的奧秘，從而構(gòu)筑起一種全新的教學(xué)模式，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。主要的做法在于：打破現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠自主進行活動，教師對學(xué)生進行誘導(dǎo)繼而讓學(xué)生主動表達，在以作文作為載體的時候還可以提高學(xué)生的識字量、閱讀量，滿足寫作要求。

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)可以凸顯出語文學(xué)習(xí)中的真實體驗與感悟過程，在提高小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的同時還對小學(xué)生的自主性、自信心進行培養(yǎng)，提高他們的閱讀興趣，在小學(xué)階段就能扎實地掌握語文知識。由此可見，要想構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式需要以興趣為起點，以自主認知為基礎(chǔ)，將“知行合一”融入到教學(xué)理念當(dāng)中，從而建立起打破傳統(tǒng)、以實踐為主的語文教學(xué)模式。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐

（一）“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的基本構(gòu)成模式

在構(gòu)建教學(xué)模式的時候需要明確兩個前提，首先是，教學(xué)模式要以學(xué)生們自主學(xué)習(xí)為中心，將整個教學(xué)過程當(dāng)作是滿足學(xué)生對語文需求的過程；第二，構(gòu)建模式要改變傳統(tǒng)的教學(xué)傾向以及教學(xué)體制，選取一些真實的例子作為講授重點，凸顯出語文教學(xué)的多元化與靈活化，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。

整個教學(xué)模式要利用實踐體驗切實激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的需求，充分借助三大要素（開放式情境創(chuàng)設(shè)、實踐活動體驗、學(xué)習(xí)需求）進行拼音、識字、閱讀、寫作教學(xué)，滿足語文教學(xué)的要求，并且在此基礎(chǔ)上還要體現(xiàn)出思維訓(xùn)練的特點，讓語文教學(xué)更加完整。下圖為“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的基本模式圖：

以《我的父親》為教學(xué)案例，這樣的作文實際上在小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，但是很多學(xué)生在寫作的過程中大都是相似的表述，對外貌進行描寫，之后體現(xiàn)出父親的蒼老，繼而抒發(fā)父愛之情。在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)中，教師需要打破這樣的傳統(tǒng)，給學(xué)生一個開放的空間，可以自由寫作。比如，讓學(xué)生找一個生活中自己與父親之間發(fā)生的事情進行描寫，結(jié)合自己的真實體驗，利用側(cè)面描寫的方式表達出父親的偉大，這樣的寫作讓文章更加真實，讓學(xué)生在寫作的過程中鍛煉自己的思考能力。

（二）“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式變式

第一，表達交流型。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，主要是將學(xué)生的興趣需求當(dāng)作是教學(xué)的重點，整個模式的構(gòu)建最重要的變化就是隨機插入識字式教學(xué)，以及師生交流、范文教學(xué)、拓展閱讀等，教師與學(xué)生能夠隨時進行思想交流、成果交流。交流表達型教學(xué)需要不斷創(chuàng)造情境，整合語文內(nèi)容，讓學(xué)生實現(xiàn)完整化表達。

例如，在寫《交警的一天》這篇文章的時候，教師首先要對學(xué)生講解交警的工作性質(zhì)，并且提供一些可能發(fā)生的問題，由學(xué)生自己聯(lián)想。同時，可以在課堂上設(shè)置情境，由一些學(xué)生扮演行人，另一部分的扮演交警，在合作、交流之后，可以自由設(shè)計情節(jié)，靈活表演。這樣的話，學(xué)生對于題目有一個更為清晰的了解，繼而將真實的感受寫出來，提高文章的寫作水平，讓文章更具生活化的特點。

第二，拓展型教學(xué)。在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后要著手拓展學(xué)生們的閱讀量，讓學(xué)生在僅有的時間內(nèi)掌握更多的語言資料，這就需要構(gòu)建“拓展型教學(xué)”模式。此類模式主要是在交流、評議之后，直接進入到范文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文的表述特點。一般的范文可以選擇經(jīng)典美文，或者是優(yōu)秀學(xué)員作品，因為同齡人寫出的優(yōu)秀作品能夠更加貼合學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，繼而產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)主要內(nèi)容結(jié)束之后，需要另外安排一個“閱讀拓展”的環(huán)節(jié)，由教師精心選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，用來開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解文學(xué)表達的內(nèi)涵，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在寫想象類的文章的時候，學(xué)生的思維比較發(fā)散，這雖然是好事，但是想象類文章并不是胡亂想象。教師要對其進行引導(dǎo)，在學(xué)生醞釀之后彼此交流看法，而且教師要給學(xué)生一些優(yōu)秀的例文作為參考，這是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生完成寫作之后，還要為學(xué)生推薦一些閱讀書目，比如，《愛麗絲夢游奇遇記》《魯濱遜漂流記》等，這寫文學(xué)作品里面包含著豐富的想想元素，而且語言用詞準確，能夠有效提高學(xué)生們閱讀能力與寫作能力。在時間充裕的情況下，教師還可以進行指導(dǎo)，向?qū)W生講述大致的故事，讓學(xué)生有一個初步的了解，這也是提高學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)拓展型教學(xué)的教學(xué)目的。

三、結(jié)語

綜上所述，文章已經(jīng)對小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式構(gòu)建以及實踐嘗試等進行了系統(tǒng)地分析。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)對語文教學(xué)來講有著重要的意義，在整個教學(xué)的過程中需要對學(xué)生的真實感受進行把控，調(diào)動他們的寫作熱情，在豐富教學(xué)內(nèi)涵的同時能夠進一步完善學(xué)生的自我修養(yǎng)。這樣先進的教學(xué)模式并不是只是為了提高學(xué)生們的寫作能力，更多的是培養(yǎng)他們獨立、自主的人格，實現(xiàn)綜合性發(fā)展，為未來奠定更為堅實的基礎(chǔ)。

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