胡海珍

[摘 要]實驗是生物教學不可缺少的環(huán)節(jié)，有效的實驗能夠吸引學生的注意力，把學生帶入特定的教學情境中，引導學生在分析和解決實驗問題的過程中展開深入的思考，有助于提高他們的思維能力。而且，學生通過親自實驗，加深了對知識的理解，培養(yǎng)了動手操作能力。因此，高中生物教師應重視實驗教學，并不斷探尋提高實驗教學效果的方法。

[關鍵詞]提高 高中生物 實驗教學效果

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260118

生物學是一門以實驗為主的自然科學，生物學的起源和發(fā)展都需要實驗的推動。所以，在高中生物教學中，實驗占據(jù)著非常重要的地位，具有不可替代的作用。但是受傳統(tǒng)教學思想的影響，以往的高中生物教學沒有對實驗教學給予足夠的重視，實驗教學的情況也不容樂觀。當前，如何提高實驗教學效果已成為眾多高中生物教師非常關注的問題?，F(xiàn)筆者結合自己的教學經(jīng)驗，談談提高高中生物實驗教學效果的方法，以期起到拋磚引玉的作用。

一、轉變觀念，提高認識

以往的高中生物教學中，很多師生認為實驗教學就是為了應付考試，因此不少教師把實驗教學變成了單純的知識傳授，讓學生通過死記硬背來掌握實驗的過程和結果。事實上，實驗不僅有助于學生更好地理解生物知識，而且能培養(yǎng)學生的動手能力、合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。因此，要想提高高中生物實驗教學的效果，首要的一步就是教師要轉變陳舊落后的教學觀念，認識到生物實驗對培養(yǎng)學生綜合能力以及實現(xiàn)新課標要求的重要性。教師只有理念更新了、認識提高了，才會精心準備實驗教學。所以，在新課程改革的背景下，作為新時期的高中生物教師，我們要從思想上真正認識到實驗教學的重要性，不能僅停留在“喊口號”的階段，要對實驗教學有積極的態(tài)度和堅定的信念，要不斷學習新理論，不斷總結經(jīng)驗，在積累和反思中提高實驗教學能力，使實驗課和理論課有機結合，共同促進高中生物教學質量的提升。

二、認真分析教材，創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容

教師更新了教學理念，提高了對生物實驗教學的認識之后，還要精心設計實驗教學。其前提是教師要在課前做好充足的準備，要認真分析教材，深入研究實驗內(nèi)容，明確實驗的重點和難點；根據(jù)實驗的類型、工具、材料的不同有針對性地選用教學方法，同時還要了解學生的學習水平、操作能力等，以此為依據(jù)制定實驗教學的目標、安排實驗的流程和具體步驟，保證實驗教學能夠順利、高效地進行。例如，在教學“鑒定生物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質”實驗時，如果教師在課前沒有認真?zhèn)湔n，在課堂上只是讓學生按照課本上的實驗步驟操作實驗，將會在很短的時間內(nèi)完成實驗教學，然而雖然學生能夠獲得實驗結果，但他們只是為了實驗而實驗。這樣按部就班地實驗缺乏新意、缺乏趣味性。為了提高實驗教學的效果，教師在課前應精心準備，將課本上的驗證性實驗轉化為探究性實驗，開始操作實驗前先讓學生合上課本，也不告訴他們?nèi)г嚬苤械臉悠贩謩e是什么成分，只是籠統(tǒng)地告訴他們是淀粉溶液、葡萄汁和稀蛋清，之后讓學生用斐林試劑和雙縮脲試劑分別鑒定試管中的樣品成分。這個實驗雖然簡單，但改變了實驗方式后，學生的探究欲望被激發(fā)出來，他們非常愿意運用已學知識來解決實驗問題。且學生在主動思考和動手操作的過程中，既掌握了實驗步驟和方法，也培養(yǎng)了實驗操作技能。

三、注重實驗后的討論與總結

實驗教學的目標不僅僅是讓學生得出實驗結果，或者是驗證實驗現(xiàn)象，更為關鍵的是讓學生知道和理解產(chǎn)生某種實驗結果或實驗現(xiàn)象的原因。所以，教師在自己或者學生操作完實驗后，應組織和開展實驗后的討論和總結活動，討論的時間為10分鐘左右。教師要引導學生積極思考實驗結果的產(chǎn)生原因，并鼓勵他們大膽發(fā)言。當然，課堂實驗不可能每次都成功，當實驗失敗或者得出的結果與預期不符時，教師要抓住這個教學機會，組織學生討論實驗失敗或出問題的原因。這樣做能使學生經(jīng)過自己的探討得出結論，更能加深他們對知識的理解。經(jīng)過實驗后的討論和總結，學生對實驗過程、實驗步驟、實驗方法、實驗原理的掌握會更牢固，對知識的理解也會更深刻，而這也是提高高中生物實驗教學的一個有效方法。

四、利用地方資源，開發(fā)生物實驗校本課程

生物實驗教學不能局限于課堂，還應延伸到課外，而且新課程改革提倡開發(fā)校本課程，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

校本實驗課程不僅豐富了高中生物實驗教學的內(nèi)容，也激發(fā)了學生的探究欲望，提高了他們的思考能力、動手能力，可取得較好的教學效果。

因此，我們高中生物教師應當響應新課標的要求，充分利用地方資源開發(fā)生物實驗校本課程，為學生提供更多的動手操作的機會。

總而言之，在高中生物教學中，強化實驗教學，激發(fā)學生的學習熱情，是實現(xiàn)課程改革目標的重要步驟，作為新時期的生物教師，我們應當轉變觀念，深挖教材，引領學生積極主動地參與實驗活動，不斷提高學生的學習能力和生物實驗教學的有效性。

（責任編輯 黃春香）