吉永菊

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，目前，對(duì)提高初中課堂教學(xué)實(shí)效性的要求越來越被大多數(shù)人重視。對(duì)課堂來講，實(shí)效性是課堂教學(xué)的靈魂，這就要求在課堂教學(xué)中，教育工作著必須牢牢抓住這條主線。同樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性也成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課教學(xué)中的一項(xiàng)重要的課題。我們這里強(qiáng)調(diào)的實(shí)效性是指在教學(xué)實(shí)踐中重視教學(xué)效益的提高。具體要求教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)后，學(xué)生必須自己取得一定的進(jìn)步和滿足。這里強(qiáng)調(diào)的實(shí)效性是對(duì)學(xué)生獲得滿意程度的衡量，同時(shí)，對(duì)結(jié)果的強(qiáng)調(diào)也是衡量教學(xué)實(shí)效性的重要指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中課堂 數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)效性

如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，這對(duì)教育工作著提出了新的挑戰(zhàn)，在教育教學(xué)工作改革進(jìn)程的不斷深入發(fā)展中，初中數(shù)學(xué)教師能否采取合理的對(duì)策，將關(guān)系到每一為學(xué)生具體成長(zhǎng)。有位專家曾經(jīng)提出，“數(shù)學(xué)教師不能充當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)的施舍者，沒有人能教會(huì)學(xué)生，數(shù)學(xué)素質(zhì)是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自己獲得的?！边@就強(qiáng)調(diào)了初中數(shù)學(xué)教師必須提高其課堂教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們已經(jīng)形成一種評(píng)價(jià)習(xí)慣，將學(xué)生的進(jìn)步程度和發(fā)展空間作為教師教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)，也作為教師教學(xué)工作實(shí)效性評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。本文就目前初中數(shù)學(xué)課堂的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性提出一些建議。

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，假如老師注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，那么在課堂教學(xué)中教師普遍會(huì)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，例如，教師一般會(huì)準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征，并對(duì)其進(jìn)行一定的心理鼓勵(lì)，一般有：教師肯定的眼神、贊賞的話語，等一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)心和重視，這樣學(xué)生就會(huì)有主動(dòng)融入課堂教學(xué)的興趣。正如“馬太效應(yīng)”中，學(xué)生在感受到自己價(jià)值的同時(shí)，會(huì)更加朝向優(yōu)秀的方向發(fā)展，并將這種優(yōu)秀持續(xù)。同時(shí)，在高效率課堂上教師一般對(duì)學(xué)生采取積極鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也能理性看待，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判教育時(shí)，教師更注重對(duì)評(píng)判方法的把握，而不是一味的指責(zé)學(xué)生和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過錯(cuò)。這樣的教育方法更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。同樣，在這樣的積極狀態(tài)下，更有利于課堂教學(xué)的時(shí)效性的發(fā)揮。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性建設(shè)過程中，主要是對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。在學(xué)生主動(dòng)思考問題的過程中，就會(huì)形成自己的邏輯思維模式。教師一味的學(xué)術(shù)灌輸，只能做到“授之以魚”，而這種教學(xué)模式往往抹殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，限制了學(xué)生對(duì)具體問題的解決方法。在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域，建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是主體學(xué)生借助于自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在外部環(huán)境的制約和影響下，主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)客體。所以，在建設(shè)高效課堂的過程中，有利于學(xué)生的思維活力的不斷培養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)實(shí)效性的強(qiáng)調(diào)還有利于學(xué)生保持勤于思考，在思考中學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。

二、提高初中課堂教學(xué)實(shí)效性的具體方法

1.方法教學(xué)

這里的“方法教學(xué)”強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師不能一味的只是讓學(xué)生求得題目，不能是“為做題而做題”的目的。而是要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決某個(gè)問題更重要。在實(shí)效性課堂建設(shè)過程中，教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。這就要求教師在教學(xué)工作中積極主動(dòng)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，在課堂中更好的實(shí)現(xiàn)自己，我們知道學(xué)習(xí)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握一定的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上更好的解決問題。同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握使學(xué)生形成一種開放性思維，真正的“會(huì)學(xué)”，這樣學(xué)生也就能夠獨(dú)立發(fā)展邏輯思維，形成解決問題的能力，最終獨(dú)立解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其要抓住機(jī)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活案例，并滲透數(shù)學(xué)知識(shí)在教學(xué)知識(shí)中的發(fā)生過程，這一過程實(shí)際也是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的強(qiáng)調(diào)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生分析目前和數(shù)學(xué)思想融合的解決問題的方法。因?yàn)橹挥凶⒁鈱?duì)學(xué)生思想方法的分析，教師才能更好的把握教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這也是符合數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)字把握。

2.豐富教學(xué)模式

在初中教學(xué)工作中，要建設(shè)實(shí)現(xiàn)性數(shù)學(xué)課堂，就要結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征，豐富教學(xué)模式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)科規(guī)定了不同年齡段的學(xué)生注意力集中程度，初中生由于處于性格形成階段，其注意力易受外界環(huán)境的影響。如果數(shù)學(xué)課堂中，老師僅僅采用單調(diào)的板書教學(xué)模式，那么學(xué)生則會(huì)在集中學(xué)習(xí)一段時(shí)間后出現(xiàn)思維停頓或者是不能專注于課堂教學(xué)。在實(shí)效性數(shù)學(xué)課堂建設(shè)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，例如，在立體幾何的學(xué)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生動(dòng)手親自制作立體模型，在學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐中，更加有效的把握空間圖像的抽象性。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)課堂上采用分組討論，學(xué)生提問、學(xué)生解答、學(xué)生歸納等多種形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，確保其學(xué)習(xí)的高效性。

3.新教學(xué)工具的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)的成功也廣泛的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過程中，在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該熟練的掌握多媒體教學(xué)工具。多媒體教學(xué)工具參與教學(xué)，有利于將平面固定的模式轉(zhuǎn)化為可以通過視覺、聽覺、線條感等一系列感官活動(dòng)有效把握的生動(dòng)畫面。在這種形象、直觀的視覺展示中，使學(xué)生更加有利的對(duì)問題進(jìn)行把握，同時(shí)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使思維更加活躍。這樣當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)難題時(shí)，學(xué)生可以有效的把握其重點(diǎn)和突破點(diǎn)，最終有利于問題的解決。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果就得到了優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)束語

在新課標(biāo)改革進(jìn)程不斷推動(dòng)下，提高初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，我們必須明確高效率的數(shù)學(xué)課堂不僅僅呼喚高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，更重要的是在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教師綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。只有在不斷的教學(xué)創(chuàng)新中，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。同時(shí)，在實(shí)效性課堂建設(shè)過程中還要重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最終真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的理想教學(xué)目標(biāo)。

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