李丹

【摘要】英語(yǔ)文體學(xué)是高等教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，學(xué)好文體學(xué)有助于學(xué)生提高閱讀、寫(xiě)作和翻譯的能力。為了提高文體學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生有效把握文體實(shí)質(zhì)和其中理論、實(shí)踐關(guān)鍵點(diǎn)，從學(xué)科概念框架理論出發(fā)，構(gòu)建英語(yǔ)文體學(xué)課程的概念框架，對(duì)其中要點(diǎn)進(jìn)行解讀，以期促進(jìn)英語(yǔ)文體學(xué)課程教學(xué)效率，使其更符合理論課程教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)文體學(xué)；概念框架；構(gòu)建

引言

英語(yǔ)文體學(xué)是一門(mén)重要的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論課程，作為提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的主要課程其教學(xué)難度是不言而喻的。老師既要在教學(xué)中傳授抽象的知識(shí)點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練，還得考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)有教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法保證注意力長(zhǎng)時(shí)間集中，在學(xué)習(xí)時(shí)他們還是容易開(kāi)小差，專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解困難，知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，缺乏系統(tǒng)性，靈活運(yùn)用程度低。如何改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是當(dāng)下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重中之重。所以，從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)規(guī)律入手，根據(jù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英語(yǔ)文體學(xué)課程的概念框架體系。

學(xué)科概念框架是指在一個(gè)學(xué)科范圍構(gòu)建一個(gè)全面的理論和實(shí)踐體系，它具有一定內(nèi)涵和外延性，著重于知識(shí)的系統(tǒng)性和相互間的聯(lián)系。概念框架原義為“ 人們用以構(gòu)筑思想中的經(jīng)驗(yàn)世界并用以整理思想中的概念的方式”。在德國(guó)古典哲學(xué)中，人們就已經(jīng)對(duì)“ 概念”進(jìn)行了精到的反思，并有意識(shí)地以“ 概念框架”為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行哲學(xué)理論的構(gòu)建。在現(xiàn)代課程教學(xué)中，概念框架主要被用來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（劉大志，2009）和其它社會(huì)人文學(xué)科方面的教學(xué)改革（楊英杰，2009）。另一方面在現(xiàn)代的語(yǔ)言學(xué)轉(zhuǎn)向中，語(yǔ)言學(xué)家們對(duì)“ 概念框架”更是給予了語(yǔ)言分析以哲學(xué)特色，如戴維森提出的“ 概念圖式”，斯特勞森的“ 概念構(gòu)架”，庫(kù)恩的“ 范式”，喬姆斯基的“ 句法結(jié)構(gòu)”等等，雖必不可茍言一致，但無(wú)疑都具有明顯的“ 家族相似性”，為語(yǔ)言相關(guān)理論課程提供了“概念框架”整合的可能性。因而，就理論課程教學(xué)和語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)而言，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)更是需要有機(jī)整合概念框架，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性和系統(tǒng)性。

一 英語(yǔ)文體學(xué)課程特點(diǎn)

現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言運(yùn)用千變?nèi)f化，絕不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)體常規(guī)“型式”所能概括的。學(xué)習(xí)文體學(xué)掌握這些“型式”的特點(diǎn)，就能大致判斷出某一語(yǔ)篇的文體與某種語(yǔ)體常規(guī)的共同點(diǎn)或差距，可以進(jìn)一步探討語(yǔ)言使用者如何受某語(yǔ)境因素（如對(duì)象、目的、場(chǎng)合等）的影響而遵守或違背常規(guī)。這就是對(duì)語(yǔ)體的敏感性的提高。（錢(qián)瑗，2011）

1.概念多而抽象

文體學(xué)屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)范疇，內(nèi)容涉及到語(yǔ)音學(xué)、句法學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)用學(xué)和篇章語(yǔ)言學(xué)等，可以說(shuō)是涉及到語(yǔ)言學(xué)的各個(gè)方面。因其目的就是研究語(yǔ)言的各種變體，所以包含的概念繁多，且純理論性強(qiáng)，所以非常抽象，而學(xué)生接觸的語(yǔ)言知識(shí)有限，理論認(rèn)識(shí)更是缺乏，這在理解上帶來(lái)很大的鴻溝。

2.概念細(xì)節(jié)化

概念多而雜且涉及到語(yǔ)言的各個(gè)細(xì)節(jié)，如研究語(yǔ)音學(xué)時(shí)又需詳細(xì)研究其音調(diào)、音律、韻等；當(dāng)涉及到語(yǔ)篇時(shí)，需要講解語(yǔ)篇模式、銜接與連貫等。要求學(xué)生有一定的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)。

基于以上兩大難點(diǎn)，文體學(xué)成為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中教學(xué)難度最大的科目之一。

二. 以概念框架為綱的認(rèn)知圖式構(gòu)建

由于文體學(xué)概念多而抽象且細(xì)節(jié)化，學(xué)生理解起來(lái)概念不清晰、內(nèi)容太多不容易掌握和記憶，所以經(jīng)常會(huì)有學(xué)生抱怨不知道文體學(xué)究竟學(xué)了些什么。外來(lái)復(fù)雜的知識(shí)要內(nèi)化成自己的東西，的確需要一個(gè)過(guò)程。在這種專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)課程難點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

抽象進(jìn)行具體化處理。概念往往抽象，但放在具體語(yǔ)境中，有具體范圍和例子，就能生動(dòng)起來(lái)。所以可以進(jìn)行細(xì)節(jié)條理化、整體化處理，注意概念的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，構(gòu)建出文體學(xué)中基本概念框架圖，包括其學(xué)科性質(zhì)、學(xué)習(xí)目的、基本概念、主要內(nèi)容等。由此得出學(xué)科概念框架如下：

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)文體學(xué)概念框架的構(gòu)建有助于幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者樹(shù)立學(xué)科整體觀念，具體知識(shí)點(diǎn)的概念化處理，以避免知識(shí)的片段化和表層化。在此概念框架圖基礎(chǔ)上，教師對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)采用語(yǔ)料逐一舉例，這樣整個(gè)文體學(xué)課程就生動(dòng)化、立體化了。文體學(xué)概念框架的構(gòu)建，不僅有利用文體學(xué)本門(mén)課程教學(xué)的發(fā)展，也利于推動(dòng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)其它課程的教學(xué)改革研究。

課題項(xiàng)目：湖南省教育廳教改課題“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論課程HM互動(dòng)型概念框架整合”2010155；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)人才引進(jìn)項(xiàng)目62030105017。