袁萃

摘 要：品德與生活課程的內(nèi)容源于生活，并以兒童周圍的自然、社會、人際環(huán)境為背景，把學(xué)校、家庭、自然和社會等作為兒童生活的空間，與環(huán)境互動，通過學(xué)生相互交往、相互合作，主動探究、表現(xiàn)自我，充分發(fā)展自己的能力，并主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到有效、愉快的學(xué)習(xí)效果，從而創(chuàng)造美好的生活。

關(guān)鍵詞：品德活動教學(xué)；三大模式；探索實踐

我校經(jīng)過探索實踐，從構(gòu)建技能操作類活動模式、情感發(fā)展類模式和問題解決類模式三大模式著手研究品德治動教學(xué)，并取得了一定的效果。

一、技能操作類模式

該模式是通過學(xué)生動手操作，手腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中獲得知識，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，體現(xiàn)以“發(fā)展為本”的教育觀。一般程序為：示范指導(dǎo)—操作—反饋—操作—自動化—創(chuàng)新。

例如：通過開展新年聯(lián)歡會鍛煉學(xué)生實踐能力。在準(zhǔn)備過程中，教師是指導(dǎo)者，讓每位學(xué)生積極參與。自己動手布置教室、制作賀卡、排練節(jié)目，用拼音圖畫來編排節(jié)目單，準(zhǔn)備節(jié)目使用的道具，還邀請家長及教師一起參與，伴著《新年好》的歌曲，小主持人宣布新年聯(lián)歡會開始，學(xué)生表演了歌舞、器樂、猜謎語、講故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等節(jié)目，并展示了繪畫、手工制品制作能力，還向教師、家長、同學(xué)互贈自制的賀卡和禮物，最后師生共舞《新年好》。因此我抓住學(xué)生喜愛過節(jié)、喜歡參加聯(lián)歡活動的特點(diǎn)，大膽讓他們自主策劃方案，親歷策劃的全過程，通過親自實踐，培養(yǎng)了學(xué)生合作、討論、設(shè)計、謀略等各方面的能力。

二、情感發(fā)展教學(xué)模式

通過活動情境的創(chuàng)設(shè)和設(shè)置激發(fā)學(xué)生的活動熱情，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中獲取知識，陶冶性情。

聞名教壇的羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”，其懷著對個體潛能的熱情禮贊，相信學(xué)生具有自我實現(xiàn)的潛力，主張學(xué)生是主體，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供條件，讓學(xué)生通過各種形式，自己選擇、交流、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)，教師也作為活動成員參與其中，該模式為：創(chuàng)設(shè)情境—活動交流—小結(jié)內(nèi)化。經(jīng)過許多學(xué)者研究論證，他的觀點(diǎn)不愧為情感教學(xué)中的奇葩。在教學(xué)實踐中，我嘗試這一教學(xué)模式，受益匪淺。

例如：執(zhí)教“我最喜愛的小動物”。將本次活動的目標(biāo)定為通過各種方法了解動物，豐富學(xué)生的動物知識，發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)的創(chuàng)造力及個性，培養(yǎng)學(xué)生對動物的喜愛之情和保護(hù)意識。活動前先與學(xué)生談話激趣：你們喜歡小動物嗎？你喜歡什么小動物？可以通過什么方法了解自己喜愛的小動物呢？學(xué)生各抒己見，有的說上網(wǎng)找圖片、去圖書室查資料、去動物園參觀；有的說收集動物謎語、兒歌，并做一些頭飾在介紹時用。活動開始時，我首先從學(xué)生常見的動物說起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一幅情境圖，上面有小鴨、小雞、青蛙等學(xué)生常見的小動物，學(xué)生見了非常喜歡。緊接著讓學(xué)生將課前了解的自己喜愛的小動物知識說給大家聽聽，他們爭先恐后，積極性很高。其中有一名學(xué)生介紹貓的有關(guān)知識，因為貓十分可愛，大家都很喜歡它，這名學(xué)生課前請家長幫他做了一系列的貓的圖片課件，并配上音樂，課上邊讓同學(xué)看圖片邊介紹，學(xué)生聽得專心致志，效果特好。

通過活動首先給學(xué)生充足的時間交流，了解許多動物知識；其次讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，有的捏橡皮泥，有的折紙，有的唱歌。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生：每個小動物都有自身存在的價值，動物是人類的好朋友，我們從小就要愛護(hù)動物。整個活動過程重視情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生熱情的誘發(fā)，教師既是活動的指導(dǎo)者，又是活動的參與者，讓學(xué)生在活動中相互交流、相互探討、共同體驗，在相互尊重、信任、合作的氣氛中了解了動物知識，激發(fā)自己對動物的喜愛之情，同時樹立保護(hù)動物的意識，活動效果就在其中。

三、問題解決類教學(xué)模式

品德與生活學(xué)科是讓學(xué)生進(jìn)行廣泛體驗，主動探究，以獲得新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識生活學(xué)科。實踐過程中，教師可以采用布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)的實驗步驟：第一，讓學(xué)生在疑問中提出自己感受興趣的問題；第二，將問題分解提出解決問題的各種假設(shè)和答案；第三，協(xié)助學(xué)生收集和組織有關(guān)資料，以便發(fā)現(xiàn)和解決問題；第四，通過審查資料、交流得出結(jié)論。

如在執(zhí)教“冬天的科學(xué)”這一活動時，有一個學(xué)生問為什么冬天看不見螞蟻、青蛙和蛇。這時有一個學(xué)生說：“這是因為冬天太冷，它們都躲到自己的洞里冬眠了。”此時教室里很熱鬧，學(xué)生自己提出問題，引起其他學(xué)生的興趣，于是我引導(dǎo)他們自己想辦法來解決，讓他們通過各種途徑尋找答案，將活動延伸到課外，給他們足夠的時間、空間去討論，到下一次上課時再匯報。采用這種教學(xué)模式，學(xué)生大膽嘗試、獨(dú)立探索，創(chuàng)造性地解決問題，在一次次的實踐中，提高了解決問題的能力。