趙紅

學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)，注重實踐應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用不僅是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能，進(jìn)行一些基本練習(xí)和變式練習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生的生活實際，做到學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用。在解決“無縫對接”問題時，例如：用一塊邊長20分米的正方形白鐵皮做一個長5分米、寬4分米、高7分米的鐵皮箱。學(xué)生通過計算得出可以做成，但有的學(xué)生是用畫草圖的方法作出判斷，白鐵皮不夠長，所以不能做成。在解決“卡車運(yùn)貨”問題時，例如：一輛載重4噸的卡車運(yùn)17噸煤，要運(yùn)幾趟？17÷4=4（趟）……1（噸），余下1噸還需運(yùn)一趟，采用“進(jìn)一法”取近似值，一共4趟。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，必須與生活實際相結(jié)合，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是有用的，也是有價值的。

創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。一個好的問題情境，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。例如，教學(xué)《年、月、日》時，通過這樣一個故事引入：有一個大學(xué)生，今年23歲了，可是他只過了10個生日。同學(xué)們，這是怎么回事呢？學(xué)生中有的說，大學(xué)生今年23歲，一年過一個生日，至少也應(yīng)有22個，怎么只有10個呢？是不是老師弄錯了……我適時引出課題，讓學(xué)生在書中尋找答案。學(xué)生打開課本，急切地閱讀起來?！霸瓉砻?年有一個閏年，閏年的2月有29天，大學(xué)生的生日就是2月29日。”“原來年、月、日這么有趣！”學(xué)生在恍然大悟中體會了數(shù)學(xué)的奧秘，激起學(xué)習(xí)的好奇心，積極主動地探究知識。

鼓勵自主探究有效教學(xué)需要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程。教學(xué)準(zhǔn)備不僅是心理上的，而且要有與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師要給學(xué)生提供參與的時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗獨(dú)立自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在開展自主研究活動之前，教師要為學(xué)生提供或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備充分的感知材料，如實物、圖片等。教師要充分利用教具、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學(xué)習(xí)材料。教師在教學(xué)中，既要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考與發(fā)展的空間，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，親身體驗知識的形成與發(fā)展過程，又要給學(xué)生留有充足的研究時間，讓他們能夠多維度、多層次地觀察和思考，進(jìn)行多角度地分析與比較，以獲取豐富的感性材料，加深對問題的認(rèn)識與理解。在教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)主體在認(rèn)識活動中的能動作用，放手讓學(xué)生動手操作、猜想、討論，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，自主獲取知識，掌握方法。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主探究長方形面積的計算方法，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形面積公式的推導(dǎo)過程，梳理出尋求長方形面積計算方法的途徑：實驗發(fā)現(xiàn)驗證。學(xué)生在自主探究過程中，不但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

營造有序氛圍，倡導(dǎo)合作交流合作交流是指讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，通過交流充分展示自己的思維，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，分享數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗、思想方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合作交流的過程中，能讓學(xué)生獲得比較、反思、評價和修正的機(jī)會。教師要創(chuàng)設(shè)平等有序的氛圍，要以平等的身份參與到小組活動中去，對學(xué)生積極信任和期待。在組織小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)，將其組合成若干學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員共同合作才能達(dá)到的目標(biāo)情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。組內(nèi)成員要有明確的分工，擔(dān)任一個具體的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等。一定時間后，角色還可以互換。在這一過程中，學(xué)生通過合作交流獲得了長方形面積的計算方法，認(rèn)知水平、思維能力得到培養(yǎng)。

總之，教師運(yùn)用有效教學(xué)策略的過程，是逐步研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，堅持把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展結(jié)合起來，把研究學(xué)生和教學(xué)實踐結(jié)合起來，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向成功。