嚴(yán)力

初中思想品德課是對(duì)未成年人進(jìn)行良好思想品德教育的重要課程。長(zhǎng)期以來(lái)，沉悶、無(wú)聊、空洞、說(shuō)教成了思想品德課的代名詞，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致思想品德課發(fā)揮不了應(yīng)有的育人作用。隨著新課標(biāo)的實(shí)施以及初中階段普遍使用新教材，要想真正落實(shí)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，既要牢固掌握知識(shí)，又能達(dá)到知識(shí)、能力、德行的全面提高，探索如何提高思想品德課教學(xué)效率顯得尤為迫切。下面就如何貫徹新課標(biāo)，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺顯的看法。

一、提升人格魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思想品德學(xué)科本身理論性強(qiáng)，很難調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)中，我力求先以個(gè)人魅力贏得學(xué)生，以教師的修養(yǎng)和學(xué)識(shí)感染學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)平等、尊重、信任、理解的氛圍，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1、刻意的識(shí)記學(xué)生的名字。在七年級(jí)第一學(xué)期末我?guī)缀跄芙猩衔胰谓痰?個(gè)班的學(xué)生名字，學(xué)生既驚嘆于我的記憶力，又體驗(yàn)到了一種被尊重的感受；2、了解學(xué)生的秉性。我經(jīng)常與我任教班級(jí)的班主任主動(dòng)溝通，與學(xué)生交流，結(jié)合學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，作業(yè)情況對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣有個(gè)大致的了解，便于我在教學(xué)中因材施教有的放矢；3、放下老師架子。上課時(shí)不拘泥于講臺(tái)，行走在學(xué)生中，由居高臨下的講授者變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)討論的參與者，與學(xué)生構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，這樣學(xué)生的精神能得到松馳，心情才能愉悅，學(xué)習(xí)的激情得到釋放，學(xué)習(xí)的興趣也就自然激發(fā)起來(lái)；

二、巧用身體語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生情感

身體語(yǔ)言，包括教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等，反映著喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、恨、情、仇等豐富情感。這種身體語(yǔ)言是人們交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息的重要工具，不僅對(duì)口語(yǔ)起著輔助作用，而且本身就具有強(qiáng)大的感染力，容易引起情感共鳴。因此，教師在課堂上除了運(yùn)用有聲語(yǔ)言外，還應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語(yǔ)言，用親切和藹的語(yǔ)言、面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作來(lái)發(fā)揮身體語(yǔ)言對(duì)口語(yǔ)的強(qiáng)化和補(bǔ)充作用，使教學(xué)有張有弛，有聲有色，富有節(jié)奏，充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中陶冶情操、學(xué)習(xí)知識(shí)，不再把思想品德課看作一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種精神上的美。

三、落實(shí)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享

備課是教師最基本的教學(xué)行為之一，以前教師備課都是“各自為戰(zhàn)”，即個(gè)人備、個(gè)人上，加之教師之間的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，“自我封閉”現(xiàn)象相對(duì)突出，教師間缺乏交流，優(yōu)勢(shì)資源得不到有效的整合。為了教師之間交流，整合優(yōu)勢(shì)資源，我校在備課——教學(xué)常規(guī)的第一環(huán)節(jié)上進(jìn)行了大膽改革，形成了集體備課的基本流程：個(gè)人構(gòu)思—集體討論—形成通案—個(gè)性化修改—課后反思。要求每科每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課，學(xué)校定時(shí)間地點(diǎn)，由備課組長(zhǎng)主持并做中心發(fā)言，在探討中碰出了許多思維的火花，很有創(chuàng)造性。通過(guò)開(kāi)展集體備課，可以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，探討教學(xué)方法，教師之間互相溝通、集思廣益，分工協(xié)作，做到信息和資源共享，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理就更加合理，有利于學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于老師的成長(zhǎng)。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法

習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前自主預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講做好筆記、課后鞏固練習(xí)并及時(shí)復(fù)習(xí)。

1、課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要帶著問(wèn)題去看書，多角度全方位地思考教學(xué)內(nèi)容，把教材中自己認(rèn)為重要的或有趣的句子勾出來(lái)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，想想課本涉及到了哪些方面的問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)一些什么問(wèn)題等等。如果你課前預(yù)習(xí)過(guò)將要學(xué)的知識(shí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課注意力更容易集中，有助于上課時(shí)有的放矢，事半功倍，也有助于開(kāi)闊視野，活躍思維，調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)思品的積極性和主動(dòng)性。所以在課前我要求學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，要求完成課時(shí)練自主預(yù)習(xí)部分。

2、上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。要跟上老師的講課思路，還要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的回答、講解，聽(tīng)?zhēng)熒鷮?duì)答案的評(píng)析，積極參與自學(xué)互幫，合作探究，要敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，從而更加全面地理解和把握所學(xué)知識(shí)。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。要及時(shí)在書上做好筆記：把問(wèn)題記在內(nèi)容旁邊，用①②③或是ABC等符號(hào)對(duì)內(nèi)容分條分點(diǎn)，并標(biāo)注出關(guān)鍵詞（學(xué)生如果不做標(biāo)注，過(guò)幾天，當(dāng)問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)就會(huì)找不到地方了；或者有的學(xué)生在書上只劃出內(nèi)容而不標(biāo)注問(wèn)題，過(guò)后也就不知道自己劃的是什么問(wèn)題，這樣，劃與不劃都沒(méi)效果）課本中有一些重點(diǎn)的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)在不同的單元或框題中出現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中，遇到了就問(wèn)問(wèn)學(xué)生，在前面是否見(jiàn)過(guò)這個(gè)說(shuō)法或這個(gè)名詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)新知識(shí)的同時(shí)不斷復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，或者引導(dǎo)學(xué)生把出現(xiàn)在不同章節(jié)中的相同知識(shí)點(diǎn)整理歸類在一起。

最后，我想強(qiáng)調(diào)的是作為思品教師，面對(duì)日新月異的現(xiàn)代教育方法不能熟視無(wú)睹，若仍然固守三尺講臺(tái)、一塊黑板、一本教材、一張嘴，不及時(shí)領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上求新變異，恐怕你說(shuō)得口干舌燥，汗流浹背，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡，怨聲載道。因此我認(rèn)為要在課程改革中，不斷更新教學(xué)觀念，積極探索課堂教學(xué)的有效方法，善于創(chuàng)新教學(xué)，尋求科學(xué)有效的教學(xué)新模式，不斷積累有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高思想品德的教學(xué)效率。