王燕妮

一節(jié)歷史課的成功與否，一定程度上取決于歷史情境的精彩創(chuàng)設，作為組織者和引導者的教師，要通過精心設計，激發(fā)學生的內在學習動力，使之投入到課堂學習中，順利實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，為學生終身學習奠定基礎。我就此結合眾多名師的教學方法與自身實踐，對歷史課情境創(chuàng)設方法做一探究。

一、結合時政熱點，創(chuàng)設情境“思”歷史

如在人民版必修一《美國1787年憲法》一課的教學時，我先播放視頻2012年美國總統(tǒng)競選候選人奧巴馬和羅姆尼電視辯論新聞圖片，在學生觀看圖片反映的時政事件后，及時提出問題：“從這則新聞圖片中，你知道美國總統(tǒng)是怎樣產生的嗎？美國總統(tǒng)有哪些權力？總統(tǒng)在國家權力結構中處于什么地位？”學生知道的摩拳擦掌、躍躍欲試，不知道的立即進入自學狀態(tài)，一知半解的你一言我一語的討論，此時引起了學生極大的學習興趣。

我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，結合時政熱點，創(chuàng)設問題情境，對激發(fā)學生的學習興趣與探究學習有很好的效果。

二、通過角色體驗，創(chuàng)設情境“驗”歷史

教師：大家都有看病的經歷，請同學們回想一下看病的幾個步驟，通過學生討論簡單得出以下幾步：看病癥、查病因、開處方、看療效。

人會生病，國家也會生病，1929～1933年以美國為首的資本主義國家也生了一場大病。下面就讓我們一起穿越時空，來探究美國這場病吧。

病人 ? 美國

病因 ? 因“自由放任”而導致經濟血管硬化，政治腫瘤

病癥 ? 物質性血管堵塞，出現(xiàn)經濟性血液污染，而導致

病人出現(xiàn)生命危險

診斷 ? 患了嚴重的“經濟危機”癥

處方 ? 服用適合患者的新沖劑，配合一些蘇聯(lián)進口藥。進

行換血手術和切除腫瘤，疏通血管，保證機體正常。

醫(yī)生 ? 合作小組同學簽名

學生從“我是醫(yī)生”角色的體驗中增長了見識，體驗了歷史，更加激發(fā)了學生學習的興趣。由于改變了傳統(tǒng)的課堂教學情境，這些活動收到了意想不到的效果。

三、通過調查報告法，創(chuàng)設情境“查”歷史

如《北魏孝文帝改革》一課，我就用學生熟悉的“調查報告”來進行教學。教師：北魏雖然統(tǒng)一了黃河流域，但統(tǒng)治者卻寢食不安。現(xiàn)在魏孝文帝派你做特使進行社會調查，分析當時社會存在的主要問題與成因，回來后準備上朝如實稟報，并提出解決問題的辦法和方案。學生對這樣的教學方式感到新鮮，迅速投入到問題的解決中，教師則輕松達到目的。平時不會寫調查報告的學生也通過這一課的教學掌握了調查報告的寫作方法，可謂一舉兩得。

四、通過觀看實物，創(chuàng)設情境“悟”歷史

如在講解近代服飾的變化時，學生搜集到爺爺?shù)闹猩窖b，媽媽的旗袍（改良過的），老師也帶來她奶奶的三寸金蓮鞋，這些實物增強了學生的歷史親切感、真實感。這樣就使學生從新的視角審視歷史，從而在新奇中增強求知欲和學習的興趣，也對看不見的歷史有了深切的感悟。

五、通過影視圖片，創(chuàng)設情境“現(xiàn)”歷史

如讓學生從《南泥灣》熟悉的節(jié)奏中了解抗日戰(zhàn)爭中根據(jù)地的軍民大生產;從《開國大典》的錄音中體會新民主主義革命勝利的豪情;從《長征》的電影中領悟人民軍隊創(chuàng)建的艱辛;從《孫中山赴浙江海寧觀潮后題詞》的圖片中感悟革命先行者的與時俱進品格。通過歷史歌曲、歷史錄音、歷史圖片、電影片斷、原始材料、歷史實物，“再現(xiàn)”歷史，以生動教材、豐滿教材、補充教材、延伸教材。

歷史教學是一門極富藝術特色的創(chuàng)造性活動，如何增強歷史課堂的魅力，營造和諧的課堂氛圍，是我們歷史老師的追求目標。巧妙的情境創(chuàng)設，就是學生思維的一個火把，可以點燃整個課堂。

作者單位 ? 陜西省銅川市宜君縣高級中學

編輯 ?薛小琴