何愛武

摘 要：教師要千方百計(jì)地在學(xué)生的每日生活中滲透感恩教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，要從小事做起，從身邊的事情做起，讓感恩充斥在整個(gè)生活活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：生活活動(dòng)；培養(yǎng)；幼兒；感恩行為

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0025-01

古人云 “誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。千年古訓(xùn)世代相傳，澤被后世。孩子從小懷有一顆感恩的心，長大了和周圍的人更加和諧相處、更加孝順父母、更易擁有幸福感。讓孩子們逐漸懂得感恩是一種交流、一句謝謝、一次擁抱、為對(duì)方做些力所能及的事情，漸漸地，行為內(nèi)化為感恩情懷，感恩情懷促使幼兒表現(xiàn)出感恩行為，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，在孩子的心田綻放出迷人的感恩之花，常駐心田，受益終生。

一、節(jié)日活動(dòng)凸顯感恩

一年中有很多的節(jié)日，有三八節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等，教師充分抓住節(jié)日教育的契機(jī)，在孩子的心中播撒感恩的種子。

1. 傳統(tǒng)節(jié)日情濃濃

在中秋節(jié)的時(shí)候，教師引導(dǎo)孩子了解了關(guān)于中秋節(jié)的一些習(xí)俗、故事。孩子們知道了中秋是團(tuán)圓的日子，能借此機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)長輩的感恩之情，爭(zhēng)先恐后地說著一些感恩的話語，有的說：奶奶每天給我做飯洗衣，您辛苦了！有的用行動(dòng)表示，給爺爺奶奶一個(gè)大大的擁抱等，通過活動(dòng)的開展激發(fā)了孩子們的感恩之情，也激勵(lì)了一些內(nèi)向孩子的感恩行動(dòng)。

教師利用重陽節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日開展“爺爺奶奶小孫孫手拉手活動(dòng)”?；顒?dòng)中，邀請(qǐng)孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆來幼兒園參加活動(dòng)。老人們非常安靜、欣賞著孩子們的表演，孩子們用清脆稚嫩的聲音展示了自己的才藝，送上了自己的祝福。表演活動(dòng)結(jié)束后，還安排了小朋友幫爺爺、奶奶捶背、捏腿、送小紅花活動(dòng)。小寶貝兒的按摩著實(shí)溫暖著爺爺奶奶的心。爺孫情得到了升華。最后孩子們?yōu)闋敔斈棠趟蜕舷闾鸬闹仃柛?，為自己的爺爺奶奶挑選喜歡吃的水果，分享著好吃的食物，孝敬、感恩爺爺、奶奶的情感再次得到了升華，更讓祖輩感受了孩子長大了，懂得關(guān)愛老人了。

2. 融合活動(dòng)意悠悠

融合活動(dòng)是我們幼兒園的一大特色，每學(xué)期都要組織孩子與特殊學(xué)校的孩子進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)?；蛘?qǐng)進(jìn)來，或走出去，在多次的聯(lián)誼活動(dòng)中，顯出了健康孩子對(duì)特殊孩子的濃濃關(guān)愛之情。

瞧！這次活動(dòng)我們的孩子去特校活動(dòng)。皓文坐在一個(gè)男孩的邊上。只見她主動(dòng)和那個(gè)男孩子說起話來，皓文說：“你叫什么名字？”對(duì)方不愿意說，她就主動(dòng)說：“我叫皓文，我們做個(gè)朋友吧?！彼€主動(dòng)拉著對(duì)方的手，和他一起玩拍手的游戲。在她熱情的情緒感染下，對(duì)方露出了燦爛的笑容。品嘗月餅了，皓文拿了一塊就給那位男孩，可是對(duì)方還不領(lǐng)情，自顧自地吃了起來，皓文見狀，關(guān)心地問：“你慢慢吃哇，別噎著??！”她主動(dòng)把水杯遞給對(duì)方，說：“喝口水吧?！笨粗⒆拥谋憩F(xiàn)，老師和家長都紛紛夸獎(jiǎng)皓文，說她真會(huì)關(guān)心他人，是個(gè)有愛心的孩子。

雖然每次的活動(dòng)的時(shí)間都很短暫，但是在這一個(gè)小時(shí)中，我們看到孩子懂事了，變得有愛心、有感恩之心了。

二、生活小事行為內(nèi)化

1. 言傳身教融感恩

成人在幼兒的心目中有很高的威信，一言一行都潛移默化地影響著幼兒。教師本身就是一個(gè)教育資源，只有嚴(yán)于律己、謹(jǐn)言慎行，才能去感染孩子，為幼兒做出好的榜樣和表率。教師輕聲說話、說好聽的話，用話語創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境，給自己的工作帶來快樂的同時(shí)，也給孩子們一天的生活帶來快樂。

每天清晨，在幼兒園里，都會(huì)聽到“您好”“早上好”“寶貝好”“見到你真高興”“老師早上好”等溫馨的話語，這是教師之間、教師與家長間、教師與幼兒之間的親切問候。同樣，在工作中，教師在互幫互助后，都會(huì)真誠地說聲“謝謝”。這些小事情雖然看似不經(jīng)意，但在感謝與被感謝之間，在一句句暖人暖心的問候之中，處處洋溢著愛與奉獻(xiàn)的美德，也讓幼兒在此過程中逐漸感受、接觸關(guān)心的話語和愛的行為，久而久之，孩子們就能在這樣的氛圍下，很自然地去表達(dá)自己的愛與關(guān)心。

2. 語言交流話感恩

大班的孩子，語言交流變得非常多，時(shí)不時(shí)就有孩子會(huì)跑到老師跟前拉拉家常、說說話。針對(duì)孩子們喜歡交談這個(gè)特點(diǎn)，我們就有目的地和他們進(jìn)行感恩暢談。如：冬天到了，你們家里熱乎乎的飯菜是誰為你們準(zhǔn)備的?。磕銈儜?yīng)該如何感謝他們呢？類似這樣的談話很多，在老師的啟發(fā)下，孩子更懂事了。

三、偶發(fā)事件滲透感恩行為

1. 關(guān)愛言語表感恩

教師的感恩教育意識(shí)很強(qiáng)，就能時(shí)刻引導(dǎo)孩子在得到幫助他人時(shí)，真誠地說聲“謝謝”。每當(dāng)保育教師為大家盛上熱氣騰騰的飯菜時(shí)，教師就會(huì)及時(shí)引導(dǎo)幼兒說出感謝；每當(dāng)班里的孩子沒有來上幼兒園，我們總是會(huì)引導(dǎo)幼兒想辦法去關(guān)心問候；每當(dāng)班里的老師或同伴感冒了，我們總會(huì)引導(dǎo)幼兒對(duì)他們多一些關(guān)心，有的孩子會(huì)從家里帶來水果，說些關(guān)心問候的話。

2. 游戲活動(dòng)現(xiàn)感恩

游戲是孩子的伙伴，孩子的一日生活都離不開游戲。教師在孩子們的游戲中開展感恩教育會(huì)起到事半功倍的效果。如在“我來當(dāng)媽媽”游戲中，要求孩子們抱著一個(gè)小娃娃去走路，吃飯等等，孩子們真切地體驗(yàn)到當(dāng)媽媽的不易，于是在下午來接時(shí)，很多孩子都不讓媽媽抱，而自己走著回家了。在游戲中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)感恩是讓孩子直接體驗(yàn)的良好途徑。

總之，在孩子們的一日生活中，處處蘊(yùn)含著感恩教育的契機(jī)。成人要做個(gè)有心人，在生活中滲透感恩教育，使孩子們常懷感恩之心。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑樂.幼兒感恩教育的反思——?jiǎng)e讓中國的孩子不懂感恩[J].幼兒教學(xué)研究，2014（02）.

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