王雯洇
摘 要:文章通過對自主探究能力的重要性的分析,明確了語文教學承擔的培養(yǎng)學生探究能力的任務,并研究如何在教學實踐中培養(yǎng)學生語文探究能力,只有轉變觀念,創(chuàng)設充滿活力的語文課堂,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生的探究習慣,才能全面提高學生的素養(yǎng)。
關鍵詞:語文教學;充滿活力;探究能力
中圖分類號:G421;G623.2 文獻標志碼:B 文章編號:1008-3561(2015)08-0049-01
受應試教育的影響,有的語文教學教師一言堂,學生被動聽講,記錄老師的標準答案,完成老師布置的習題。這樣培養(yǎng)出來的學生,學習積極性差,思想陳舊,缺乏獨立思考的能力和創(chuàng)新能力,是很難適應時代的需要的。
一、以學生為主體,創(chuàng)設良好的探究氛圍
“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?!薄敖處熤皇菍W習活動的組織者和引導者?!闭n程標準強調學生的主體意識,強調培養(yǎng)學生的主體性。教師必須轉變思想,做到“目中有人”,靈活運用多種教學策略,給學生創(chuàng)設一種良好的探究氛圍。
1. 激勵表揚,創(chuàng)設良好的平等的課堂氛圍
一句真誠的表揚,能給人以力量,給人以前進的動力。在教學中,適時對學生進行激勵,可以強化學生的探究學習動機。教學中,教師要注意觀察、捕捉學生思維中的閃光點,給予學生真誠的表揚。不論是優(yōu)秀的學生還是后進生,都一視同仁,用期望激勵學生,喚起學生探究的興趣和自信心。恰當的表揚激勵,能拉近師生之間的距離,減少學生探究學習的畏懼感,激發(fā)起學習的自信心。創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍,是學生積極進行探究學習的基礎。
2. 尊重學生,認可激勵學生的獨特見解
“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”每個學生對于文本的理解都是不同的。《語文課程標準》也指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!遍喿x教學要充分發(fā)揮學生的自主性,鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀,鼓勵學生求異、求新,尊重學生的個人感受和獨特見解。因此,教師在教學過程中,要善于為學生創(chuàng)造機會,鼓勵學生獨特的理解。只要學生的理解沒有發(fā)生偏差,教師就要學會尊重,要允許學生發(fā)表自己的感受和理解,充分尊重學生的個性差異。
3. 重視體驗,激發(fā)學生的探究興趣
學生是學習的主人,閱讀過程應成為學生語文實踐過程。探究性學習的每一個環(huán)節(jié)和步驟,都需要重視學生的學習過程,要鼓勵每一位學生積極參與,重視學生經歷或體驗探究的過程,注重學習過程中學生在認知、情感、思維方面的積極的情感體驗。教師要積極探索各種方法,激發(fā)學生的探究興趣,讓每一個學生都樂于參與到探究活動中,讓每一位學生都能體驗到探究的過程,產生積極參與的興趣。在口語交際“請你當導游”教學中,可以組織學生上網查閱昆山自然風光、民間傳說、家鄉(xiāng)瑰寶、特色小吃、古今名人等各方面的資料,然后對資料進行分析、篩選、組合,寫出導游稿,讓每個學生在小組內進行試講。學生在活動過程中,親身體驗了收集資料、組織成稿、展示自我的過程。陶行知說:“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?!睂W的意義是要自己去學,不是等著老師教。
二、創(chuàng)設問題情景,教給學生探究的方法
托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的欲望。”而良好的教學情境,能促使學生產生疑惑,提出問題,引起學生探究問題的動機和興趣。因此,在教學中要讓學生置身于探究問題的情景中,使學生能主動地去探究。
1. 讀讀議議,抓住關鍵處進行探究
學生遇到問題,老師如直接把答案告訴學生,或請學生幫助解答,往往會使這些學生產生依賴感,失去自主學習和探究的積極性,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此,我們要抓住課文的關鍵處,讓學生進行讀一讀,議一議,通過學生自己的努力找到答案,引導學生自己尋找問題的答案。在教《夾竹桃》時,圍繞“夾竹桃的韌性體現在哪兒”讓學生自己朗讀課文,找出反映夾竹桃韌性的句子,反復朗讀,自己體會,而后進行交流,學生的感受是不同的,對夾竹桃的韌性的理解也是不同的,有的說:“夾竹桃的韌性就是默默無聞地奉獻。”有的說:“夾竹桃的韌性就表現在它的花期長?!边€有的說:“夾竹桃的韌性在于它頑強的生命力?!薄瓕W生自由地交流,抒發(fā)自己的情感體驗,讀讀議議,課堂氣氛活躍。
2. 說說寫寫,利用空白處進行探究
課文中有許多內容上的空白點,這些空白點往往是語文教材中啟發(fā)人深思的地方, 引導學生捕捉這些空白點,盡情發(fā)揮想象是尋找探究之路的最好切入點。比如在教學《聶將軍與日本小姑娘》時,可引導學生想象40年以后美穗子帶著孩子前來看望聶將軍的情景,想象美穗子會和聶將軍說些什么,她的家人會和聶將軍說些什么,再一次體會聶將軍心地慈善,心胸廣闊的高尚品質。學生說說寫寫,對人物的優(yōu)秀品質又進一步加深了理解。
3. 做做想想,開展活動進行探究
探究性學習注重對生活的感受與體驗,強調學生的親身經歷,讓學生親自動手做一做,引導學生想一想,讓學生在實踐活動中去發(fā)現問題,探究問題,發(fā)展能力。在教學《學會合作》一課時,我組織學生分小組動手做一做課文中所描寫的試驗,有的小組做成功了,而有的小組卻失敗了。接著讓學生談一談自己的感受,學生對團結合作的重要性理解也就更深了。
參考文獻:
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