蔡輝建

摘 要：“少教多學”，從字面上理解即教師少教、學生多學。“少教”即讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維；“多學”即教師要引導學生積極主動地學習，并不斷走向深度知識的學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。

關(guān)鍵詞：少教多學；情境；激發(fā)；興趣

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0089-01

教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。那么體育教師如何從課程設(shè)計及課堂實施教學中實施“少教多學”策略呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主學習欲望

教師在教學中設(shè)置情境問題，可以激發(fā)學生學習的興趣和主動性，并在學生的心理上形成強烈的求知欲。因此，教師要深入研究教材并依據(jù)學生特點創(chuàng)設(shè)問題，讓學生帶著問題，通過自主學習、合作學習等方法來解決問題，在這一過程中誘發(fā)出學生探究性學習的行為，提高學生向問題挑戰(zhàn)、解決問題的能力。例如：在教籃球原地單手肩上投籃技術(shù)時，教師可以先不講如何投籃，而是利用設(shè)疑引出要講的主題，提問：怎樣才能投得準？學生帶著疑惑進入新課，學習的積極性被調(diào)動起來，進而使學生思維的興奮點集中在“怎么才能投的準”問題上。學生帶著問題去練習，在練習中體驗，在體驗中思考，在思考中尋求答案。在學生自主學習的過程中，教師要適時進行指導、點撥，最后學生根據(jù)自己的實踐和體驗進行總結(jié)，最終得出并掌握了單手肩上投籃技術(shù)要領(lǐng)。然后，教師要適時地對學生學習能力及學習熱情進行表揚。這樣的教學不但激發(fā)了學生的學習欲望和興趣，也讓學生獲得了成功的體驗。

二、尊重學生，培養(yǎng)學生自主學習能力

現(xiàn)在的體育教學由于受各種因素影響，教學目標不符合任教年級段的學生特征，脫離了學生的實際發(fā)展要求。針對此現(xiàn)象，作為體育教師，首先要全面了解并深入研究教材，再根據(jù)學生的年齡特征靈活運用教材。在課堂教學中，教師不能做傳統(tǒng)的教書匠，而是要實現(xiàn)讓每一位學生都能得到發(fā)展。在教學中可以采用分層教學法，使不同的學生都能在練習中體驗到成功的喜悅，如耐力跑——追逐跑教學，教師可以根據(jù)學生能力的強弱，分組進行練習，使每一個參與練習的學生都能獲得成功的喜悅，增強他們的自信心，從而提高他們主動學習的意識。對體育運動技能較差、性格內(nèi)向的學生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，要細心觀察他們，及時表揚他們的閃光點進而提高他們的學習的信心、興趣，讓他們樂于與人交流學習過程中獲得的經(jīng)驗和遇到的困難。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為學生提供自主學習機會

教師在教學中不僅要善于運用各種教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，同時還要巧設(shè)問題，激發(fā)學生的求知欲、探索興趣，還要多組織學生操作訓練，給學生提供實踐機會，讓他們體驗學習的樂趣。建立民主平等的師生關(guān)系，給學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習環(huán)境，重視課堂上的師生情感交流。在教學中，教師要從高高的講臺上走下來，走到學生中間，以平等的身份與學生討論交流，從而縮短師生間的心理距離。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。教師要注重提高自身素質(zhì)，做到親切和藹，微笑自然，富有激情，充滿智趣，講解語言幽默、生動形象。教師在教學中要給學生多提供獨立思考、獨自模仿、合作練習的機會，讓每一位學生都能真正參與到學習過程中，在新課改的形勢下教師要從牽著學生一步一步過河的模式轉(zhuǎn)向讓學生自己趟過河。在教學中，讓學生帶著疑惑進入課堂，學生自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學習的意識。這樣才能打破學生學習上的被動局面，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，同時，也培養(yǎng)了學生獨立思考的能力和獨自探索、發(fā)現(xiàn)的習慣，并從中收獲成功的體驗進而培養(yǎng)自主學習的意識和能力。

四、重視激勵、表揚作用，增強學生自主學習信心

激勵是一門教學藝術(shù)，它可以使課堂變得生動、活潑、有實效。體育教師對學生的課堂學習評價應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，盡量從正面引導。要打破傳統(tǒng)的“優(yōu)秀生表揚多，后進生批評多”的框架，要善于捕捉后進生的閃光點，哪怕是極細微的，都要適時加以鼓勵和表揚，如：“你非常棒！”“再來一次你會做得比上次更好！”“我相信你一定能成功！”等等，在表揚時要找準切入點，以強化刺激。比如，有一名學生，喜歡追逐打鬧，我抓住這個特點表揚他跑步比較快，并巧妙地在表揚中稍加批評，這樣不但可以增強后進生的信心，使他們有榜樣可學，也會讓他們易于接受從而改正身上的缺點。這樣的老師學生才會喜歡。實踐表明：學生熱愛一位教師，也會熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。

五、授之以魚，不如授之以漁

“自主學習”的模式，首先，要求老師和學生之間的關(guān)系是平等的，這樣才能建立和諧的師生關(guān)系。其次，學生是課堂的主體，教師只是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師應(yīng)發(fā)揮組織者、引導者與合作者的作用培養(yǎng)學生學習的興趣、激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在學習過程中獲得成功的喜悅，鑄造他們的成就感，學生才會自覺、自主地參與到學習中，真正理解和掌握基本的體育運動方法、知識與技能，獲得廣泛的體育運動的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]施樺.張揚個性，打造創(chuàng)新教育[J].江西電力職工大學學報，2002（04）.

[2]蔣雪.快樂教學法與體育教學相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].成才之路，2014（06）.