隋東強(qiáng)

[摘 要]非智力因素對(duì)一個(gè)人的成才有重要影響。在現(xiàn)在的教育教學(xué)活動(dòng)中，存在著只重視學(xué)生智力因素而忽視非智力因素教育的傾向。本文主要闡述興趣、自信心、觀察力和想象力等非智力因素在物理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在喚起廣大教師在教育教學(xué)活動(dòng)中在重視學(xué)生智力因素的同時(shí)也要重視非智力因素的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]非智力因素；物理教學(xué)；應(yīng)用

一、興趣在物理教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于物理這種對(duì)邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科，學(xué)生的興趣在其中就起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，可以說沒有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺到物理的枯燥和復(fù)雜，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)感覺到無從下手，這里應(yīng)了那句名言“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)物理也就會(huì)變得簡(jiǎn)單而有趣得多。眾所周知，物理力學(xué)知識(shí)是初中物理教學(xué)中比較困難的內(nèi)容之一，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了兩種截然不同的結(jié)果。一種是對(duì)于那些擅長于力學(xué)內(nèi)容的學(xué)生來說，在初中階段就遇到了令自己“省心”的內(nèi)容，自然會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來很大的動(dòng)力；對(duì)于那些不擅長力學(xué)知識(shí)的學(xué)生來說，力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就成了他們步入初中課程學(xué)習(xí)中第一個(gè)難以解決的問題，并且有不少學(xué)生因?yàn)榭朔涣肆W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而放棄了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，提高學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。教師可以充分結(jié)合生活中的有趣現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，比如學(xué)習(xí)“作用力與反作用力”時(shí)，教師不要上來就向?qū)W生羅列一系列的定理和概念，這樣只會(huì)降低學(xué)生的興趣，教師可以選擇兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行拔河比賽，也可以讓同桌之間進(jìn)行掰手腕比賽，在學(xué)生比賽的興頭上教師就可以提出“作用力與反作用力”的概念，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的好奇心和興趣。在興趣的指引下，必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、自信心在物理教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，自信對(duì)于一個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)來說起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)更是這樣，自信心可以幫助他們克服很多學(xué)習(xí)中遇到的困難。一旦失去自信心的支撐，他們很有可能被困難打敗，從此一蹶不振。然而令人遺憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明確表明自己在物理的學(xué)習(xí)中缺乏足夠的自信心。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的“拉扯”中完成的，物理仿佛成了他們初中學(xué)習(xí)階段的致命傷。因此，幫助初中生建立學(xué)習(xí)物理的自信心成了初中物理教師一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。一方面，教師可以在教學(xué)中總結(jié)出一些對(duì)于學(xué)生來說比較容易的題目，比如偏向于簡(jiǎn)單概念理解的題目，讓學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對(duì)，從而提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心；另一方面，教師可以從精神層面對(duì)學(xué)生實(shí)行激勵(lì)措施。在物理學(xué)科成為初中教學(xué)內(nèi)容以來，經(jīng)過多年的總結(jié)，一些難度較大、容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒和受挫心理的內(nèi)容基本上已經(jīng)被教師所熟知，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要從精神方面來激勵(lì)學(xué)生的斗志。比如教師可以通過以往成功克服物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)長們的成功案例出發(fā)，給學(xué)生講述別人在面對(duì)困難時(shí)是如何面對(duì)的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己目前的處境是很多學(xué)生都會(huì)面對(duì)的時(shí)候，自信心就會(huì)被重新的激發(fā)出來，學(xué)生就會(huì)坦然對(duì)待眼前的困難，從而在物理學(xué)習(xí)上邁出關(guān)鍵的一步。

三、觀察力在學(xué)習(xí)物理中的應(yīng)用

對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育對(duì)初中教學(xué)提出的新的要求，傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而素質(zhì)教育要求把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位。要想讓學(xué)生勝任教學(xué)主體的地位，就要培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，學(xué)生只有具備了觀察的能力，才能在學(xué)習(xí)物理中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是對(duì)物理題目的觀察能力，物理是一門極為復(fù)雜的學(xué)科，它上到天文，下到地理，小到原子，大到宇宙，處理物理問題時(shí)用到了各種各樣的原理和方法，所以學(xué)生面對(duì)較為復(fù)雜的綜合題目時(shí)，能夠準(zhǔn)確而快速的觀察出題目主要涉及到哪幾個(gè)領(lǐng)域，用到哪些原理和方法。比如題目涉及到了力學(xué)方面的知識(shí)還是運(yùn)動(dòng)學(xué)方面的知識(shí)？用到了機(jī)械能守恒定律還是動(dòng)能定理等等。只有觀察出出題者的目的，才能快速的完成相應(yīng)的題目。另一方面就是教會(huì)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)，觀察物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程可以提高學(xué)生的觀察能力，特別要培養(yǎng)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象及細(xì)微變化，通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察，總結(jié)出規(guī)律再與教材結(jié)論相比較，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

四、想象力在物理教學(xué)中的應(yīng)用

初中物理已經(jīng)涉及到了一些對(duì)邏輯思維能力要求較高的抽象名詞和原理。剛接觸這些抽象的名詞和原理時(shí)，自然會(huì)在理解上存在很大的困難，所以具備一定的想象力就成了解決這一學(xué)習(xí)問題的最佳“武器”。比如在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”的概念時(shí)，很多學(xué)生在第一次接觸到這種理想化的名詞時(shí)會(huì)出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，但是只要學(xué)生能夠靜下心來，充分發(fā)揮自己的想象力，很多問題就會(huì)迎刃而解。有的學(xué)生把質(zhì)點(diǎn)想象成自己的一根頭發(fā)絲，有的學(xué)生把質(zhì)點(diǎn)想象成了自己身體里的一個(gè)小小的細(xì)胞等等，正是這種看似離譜的想象卻成了學(xué)生理解質(zhì)點(diǎn)概念的關(guān)鍵。如此，一旦涉及到抽象的物理名詞和原理，學(xué)生都可以通過豐富的想象力來強(qiáng)化自己的理解，從而提高物理學(xué)習(xí)的效率。而這種想象能力是可能通過后天鍛煉提高的，也是非智力因素的一種應(yīng)用。

總而言之，物理高難度的特點(diǎn)給學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)，作為教師，要關(guān)注非智力因素在物理教學(xué)中的應(yīng)用，爭(zhēng)取用最為有效的教學(xué)手段來提高初中生學(xué)習(xí)物理的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝瑞祥；也談非智力因素[J]；中學(xué)物理（初中版）；1994年06期.

[2]高鴻雁；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的非智力因素[J]；吉林教育；2011年Z3期.

[3]霍斐；議數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[J]；新作文（教育教學(xué)研究）；2011年12期.

[4]于安慶；試論生物教學(xué)中學(xué)生非智力因素的激發(fā)與培養(yǎng)[J]；教育藝術(shù)；2011年08期.

[5] 段桂榮；物理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素[J]；中學(xué)物理；1999年10期.

[6]莊英；積極開發(fā)學(xué)生非智力因素 著力提高英語總復(fù)習(xí)質(zhì)量[J]；小學(xué)科學(xué)（教師論壇）；2011年07期.

[7]楊升梅；鹿巨江；淺談在教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng)[J]；中小學(xué)電教（下）；2011年08期.