郭藝術(shù)

【摘要】音樂對于發(fā)展人的價值有著重要的意義，在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)有著重要的作用，音樂不僅能陶冶人的情操，還會帶給人們精神世界的放松，音樂能提高人們的道德涵養(yǎng)，因此，要針對民辦高校的大學(xué)生進(jìn)行公共音樂的教育，音樂對于提高人的創(chuàng)造力以及發(fā)揮人的道德素養(yǎng)有著重要的作用。本文通過對民辦高校大學(xué)生公共音樂選修課的價值研究，分析了音樂選修課的教學(xué)方式，以供讀者借鑒、參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；公共音樂；選修課；教學(xué)探析

前言

音樂能夠凈化人們的心靈，促進(jìn)學(xué)生的人格健康發(fā)展。隨著教育的不斷發(fā)展，音樂被越來越多的教育學(xué)家重視起來，音樂選修課在民辦高校的大學(xué)生的教育中發(fā)揮著重要的作用，因此，要注重公共音樂選修課在民辦高校的教學(xué)發(fā)展，在公共音樂選修課上制定規(guī)范化的管理體系，要求公共音樂選修課的音樂教師要明確教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)大學(xué)生的音樂水平的提高，豐富大學(xué)生的精神世界。

一、民辦高校大學(xué)生公共音樂選修課的發(fā)展必要性

（一）大學(xué)生公共音樂選修課的發(fā)展有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

音樂作品的重要的表現(xiàn)形式，即具有創(chuàng)造性的思維，音樂作品的創(chuàng)作離不開創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，要注重對民辦高校公共音樂選修課的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的音樂思維。公共音樂選修課的教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，在教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生充分地展示自己的才華，展示個性的發(fā)展，以便于營造一個具有創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍[1]。

（二）大學(xué)生公共音樂選修課的發(fā)展有助于建立和諧的師生關(guān)系

在公共音樂選修課的教學(xué)過程中，更注重的是音樂教師與學(xué)生之間的互動，通過師生之間的互動，可以拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的友誼，有助于構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。因此，音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，應(yīng)該以平等、民主的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行音樂教學(xué)活動，在教學(xué)的過程中要學(xué)會尊重學(xué)生的意愿，為學(xué)生提供一個自我能力發(fā)展的機(jī)會[2]。

例如：在進(jìn)行《斗牛士之歌》的學(xué)習(xí)時，音樂教師要有一個平等的教學(xué)心態(tài)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《斗牛士之歌》?！抖放Ｊ恐琛窌晻暗拿枋隽硕放５膱鼍?，是《卡門》歌劇中最著名的唱段，歌曲中不僅描述了斗牛的緊張氣氛，還有著對愛情的希望，暗示著《卡門》下一劇情的發(fā)展。在學(xué)習(xí)的時候，教師可以邀請學(xué)生共同演唱歌曲，通過合作式的教學(xué)方式，有助于減少師生之間的距離感。

（三）公共音樂選修課的教學(xué)中彰顯了人為主義

在民辦高校的音樂教學(xué)的過程中，更注重的是學(xué)生的自我發(fā)展、自我教育的能力。隨著社會的不斷發(fā)展，人們更注重精神層面的教育，因此，在民辦高校的音樂選修課程中，增加了對人本主義精神的體現(xiàn)。音樂公共選修課的建設(shè)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，有利于塑造學(xué)生高尚的人格，在學(xué)生接受音樂教學(xué)的熏陶時，推動學(xué)生的健康發(fā)展，同時，通過對公共音樂選修課的教育，不僅彰顯了學(xué)生的人為主義精神，還促進(jìn)了民辦高校的全面發(fā)展[3]。

二、對高校大學(xué)生公共音樂選修課的現(xiàn)狀分析

古代的教育學(xué)家孔子曾提出“樂”作為教育的主要內(nèi)容，由此看出，音樂對于教育的重要性，自古至今，音樂對人的作用都是不可小覷的，音樂能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的精神涵養(yǎng)。因此，要在民辦高校的發(fā)展過程中，重視大學(xué)生對公共音樂選修課的教學(xué)。

（一）音樂教學(xué)設(shè)備的缺失

有些民辦高校缺少對公共音樂教學(xué)中所需要的音樂樂器，在公共音樂選修課的時候，只是根據(jù)音樂教材利用多媒體進(jìn)行樂曲的播放，同時，因為某些高校領(lǐng)導(dǎo)不重視對公共音樂的教育，導(dǎo)致公共音樂選修課的發(fā)展得到了局限，不利于學(xué)生的音樂發(fā)展。由于音樂設(shè)備的缺失，導(dǎo)致音樂教師的教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)方式對學(xué)生毫無吸引力，甚至有的學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，不利于高校公共音樂選修課的發(fā)展[4]。

例如：在對民辦院校中的音樂設(shè)備進(jìn)行了調(diào)查，經(jīng)調(diào)查研究表明，有些院校的公共音樂選修課程的教材單一，缺少對音樂進(jìn)行教學(xué)的設(shè)備。例如我們學(xué)院公共音樂選修課普遍在多媒體教室中進(jìn)行教授，只有一個音樂教室有專業(yè)的音響和鋼琴設(shè)備，并且我們有多門音樂選修課，所以有時候老師也無法安排到音樂教室上課，不利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。本人教的鋼琴演奏課，是集體大課，只有一臺鋼琴，沒有數(shù)碼鋼琴課室，學(xué)生沒辦法馬上得到實踐練習(xí)，導(dǎo)致上課效果欠佳。有些民辦院校根本沒有專用的音樂教室，甚至連音樂教師都是由其他專業(yè)的教師所代替的，對于公共音樂選修課的教學(xué)地點也只是選擇在普通的多媒體教室，舞蹈教師、錄音機(jī)、音樂創(chuàng)作室、排練室更是少之又少。一般學(xué)生在舉行大型的晚會時，也只是借助教室進(jìn)行歌曲排練以及舞蹈演練，由于專用教室的缺失，局限了學(xué)生的音樂素養(yǎng)的發(fā)展，阻礙了學(xué)生追求音樂的腳步。

（二）師資力量薄弱，缺少音樂教材

據(jù)調(diào)查顯示，民辦高校的公共音樂選修課的音樂教師缺少專業(yè)的音樂理論知識，部分的音樂教師所學(xué)習(xí)的專業(yè)并不是音樂對口專業(yè)，在進(jìn)行公共音樂選修課的時候，音樂教師只是在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行樂曲的播放，而不去講解音樂教材上的音樂知識，出現(xiàn)了一種學(xué)生伴隨著音樂玩手機(jī)的現(xiàn)象，致使學(xué)生在上音樂鑒賞課的時候沒有得到什么收獲，只是應(yīng)付了事而已。有些教師在上公共音樂選修課的時候隨心所欲，想怎么上就怎么上，完全沒有專業(yè)的道德涵養(yǎng)。

有些民辦高校的音樂公共選修課沒有音樂教材，有的學(xué)校也只是音樂教師有一本音樂教材，只有少部分的學(xué)校在進(jìn)行音樂公共選修課的時候準(zhǔn)備的教材，但有些教材內(nèi)容不夠豐富，不利于學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的音樂水平的提高。

（三）大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊

為適應(yīng)時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，要求各高校注重對學(xué)生的音樂教育，音樂不僅能提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)校的道德發(fā)展。然而，民辦學(xué)院里，由于城鄉(xiāng)的教育發(fā)展差別很大，導(dǎo)致目前的很多大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平參差不齊，城鄉(xiāng)學(xué)生的音樂水平發(fā)展不平衡，大學(xué)生對音樂的認(rèn)識還不全面，導(dǎo)致學(xué)生忽略公共音樂選修課的作用，在進(jìn)行公共音樂選修課的時候不認(rèn)真的聽音樂教師的講解，導(dǎo)致學(xué)生缺少對音樂的了解，甚至有的學(xué)生連著名的音樂學(xué)家貝多芬、莫扎特、肖邦都沒有聽過，因此，音樂教師要在公共音樂選修課上注重對音樂學(xué)家的滲透[5]。

例如：在公共音樂選修的課堂上，在介紹捷克作曲家斯美塔那創(chuàng)作的交響詩《沃爾塔瓦河》時，教師不僅要針對的《沃爾塔瓦河》這部具有民族性格的、壯麗宏偉而充滿詩意的作品進(jìn)行音樂知識的講解，而且要讓學(xué)生了解沃爾塔瓦河是捷克最大的河流，它由南北縱貫捷克國土，是捷克人民賴以生存的母親河，是捷克民族繁榮昌盛的搖籃，在捷克人民心中占有重要的地位，讓學(xué)生感受作品本身的愛國情感。

（四）音樂教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

音樂不僅能陶冶人們的情操，還有助于開發(fā)學(xué)生的智力，但是，目前的很多高校音樂教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，音樂教師普遍是毫無目的性的進(jìn)行授課，在教學(xué)的過程中沒有認(rèn)識到公共音樂選修課的含義，沒有準(zhǔn)確的對自己的身份進(jìn)行定位，導(dǎo)致許多的音樂教師在進(jìn)行教課的時候掌握不了學(xué)生的心理，沒有營造一個溫馨的課堂氛圍，降低了學(xué)生對公共音樂選修課的興趣，局限了民辦高校公共音樂選修課的發(fā)展[6]。

三、對高校大學(xué)生公共音樂選修課教學(xué)改革的思考

音樂是生命的靈魂，可以使一個民族更加高貴，因此，在民辦高校的大學(xué)生活中要注重對大學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生對音樂知識的了解，努力構(gòu)建一個溫馨、和諧、向上的公共音樂選修課，增強(qiáng)學(xué)生對公共音樂選修課的學(xué)習(xí)興趣。

（一）公共音樂選修課的音樂教師要明確教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)，是成功的根本，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能更好地促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的音樂涵養(yǎng)，通過目標(biāo)的確立，明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有一個徹底放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的思考能力，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過對公共音樂選修課上的音樂文化的熏陶，提高學(xué)生自身的文化涵養(yǎng)。

例如：在音樂鑒賞的課堂上，音樂教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的音樂水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過教學(xué)目標(biāo)的明確，提高音樂教師的教學(xué)質(zhì)量，帶動學(xué)生的積極參與性。

（二）音樂教師要提高自身的音樂水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

作為音樂教師，首先要增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，要熱愛音樂教師這一行業(yè)，要熟悉音樂的韻律、音樂的文化，只有提高自身的專業(yè)知識，才能更好地教育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化，才能適合對公共音樂選修課的教學(xué)發(fā)展，同時，音樂教師不僅要增強(qiáng)自身的專業(yè)知識，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增加先進(jìn)的教學(xué)理念，從而增強(qiáng)學(xué)生對公共音樂選修課的學(xué)習(xí)興趣。

音樂教師要教學(xué)的過程中，可以采用情景教學(xué)的教學(xué)模式，針對音樂選修課上的音樂作品利用情景教學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)貝多芬的《英雄交響曲》的時候，音樂教師在教課之前要明確教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，首先要讓學(xué)生了解貝多芬的相關(guān)資料，做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，同時，教師要利用貝多芬的悲慘的人生渲染課堂的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意，從而達(dá)到教學(xué)的目的[7]。

音樂教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作的精神，通過合作的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。如在學(xué)習(xí)《我們和士兵在一起》這一歌曲的時候，音樂教師首先要講解《我們和士兵在一起》這一歌劇的主要內(nèi)容，通過對內(nèi)容的講解，來引出《我們和士兵在一起》中的古典音樂，同時，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生演繹其中的故事情節(jié)，通過合作的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對其的學(xué)習(xí)印象。

（三）對教學(xué)內(nèi)容的思考

在民辦高校的公共音樂選修課中，涉及到了音樂形式與音樂內(nèi)容的講解，因此，音樂教師在上課的時候不僅要對音樂的創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作手法以及創(chuàng)作語言進(jìn)行講解，還要對音樂樂曲中所蘊含的音樂理念以及音樂精神進(jìn)行分析，通過對音樂作品的分析，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，一首優(yōu)秀的音樂作品，不僅能提高學(xué)生的音樂水平，還會震撼學(xué)生的心靈，因此，在公共音樂選修課上，音樂教師要選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行分析講解，以此來引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀[8]。

如對廣東培正學(xué)院的音樂公共選修課進(jìn)行分析，在廣東培正學(xué)院的公共音樂選修課程包含音樂鑒賞、鋼琴演奏、聲樂演唱、現(xiàn)代流行音樂、合唱藝術(shù)、影視鑒賞、舞蹈、舞蹈鑒賞、藝術(shù)導(dǎo)論等一系列的音樂課程學(xué)習(xí)，在音樂教師的集體努力下，逐漸完善了廣東培正學(xué)院的公共音樂選修課的發(fā)展，不僅有助于提高學(xué)生的專業(yè)知識，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的音樂涵養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

（四）建立健全完善的評估制度

在公共音樂的教學(xué)時，要明確評估內(nèi)容、評估對象，以便于更好地對高校的音樂發(fā)展進(jìn)行管理，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)設(shè)立健全的評估要求，通過建立健全評估制度，提高音樂教師的工作效率，增強(qiáng)音樂教師強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。通過學(xué)生對音樂教師真實的評估結(jié)果的反饋，改善教師在教學(xué)中遇到的問題，改善教師的教學(xué)方法，有利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，音樂教師的教學(xué)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，因此，通過對教學(xué)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的音樂水平的提高。

例如：教學(xué)評估可以采取多種手段，如問卷調(diào)查法、網(wǎng)上調(diào)查法、匿名調(diào)查法以及抽樣調(diào)查法，通過對教師的調(diào)查結(jié)果，可以明確的顯示出教師的教學(xué)效果的好壞程度，從而提高教師的教學(xué)水平。

（五）在音樂教師的隊伍中確立競爭意識

競爭，可以使人進(jìn)步，在音樂教學(xué)的過程中，要建立完善的競爭機(jī)制，采取優(yōu)勝劣汰的淘汰制度，以增強(qiáng)教師的緊張感，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，推動教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高，不斷提高高校音樂教師的隊伍建設(shè)。同時，要不斷地加強(qiáng)音樂隊伍的建設(shè)，提高音樂隊伍的專業(yè)水平，促進(jìn)民辦高校音樂事業(yè)的健康的發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，各大高校對于公共音樂選修課的重視程度不斷提升，對于民辦高校也是如此，民辦高校要想做好公共音樂選修課的教學(xué)，那么首先要制定一個規(guī)范化的課程管理體系，同時教師也要針對學(xué)生的實際情況，改變自身的教學(xué)方式，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要是針對民辦高校做好公共音樂選修課教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的建議，以此來為民辦高校公共音樂選修課的發(fā)展提供了參考。

參考文獻(xiàn)

[1]康良生.高職院校音樂欣賞課的教學(xué)創(chuàng)新[J].音樂時空，2014，12（5）：89-90.

[2]王登絨.大學(xué)生公共音樂選修課教學(xué)探索[J].成功（教育版），2012（12）：162-163.

[3]鄺嘉.高校公共音樂鑒賞選修課功能初探[J].音樂時空，2014，11（1）：137-138.

[4]薛麗.高校公共音樂選修課程教改探索[J].戲劇之家，2014，14（4）：295-230.

[5]蔣娟全.普通高校公共聲樂選修課教學(xué)之我見[J].安徽文學(xué)（下半月），2011，12（10）：245-246.

[6]楊娜.高校公共音樂藝術(shù)教育初探[J].社會科學(xué)論壇，2010，12（2）：142-143.

[7]占靜.對高職院校學(xué)生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀和改革的探討[J].科技信息，2013，11（16）：228-230.

[8]徐熳.大學(xué)音樂鑒賞課程教學(xué)改革實踐與探索[J].音樂時空，2014，11（20）：144-145.